扬起思维的风帆，遨游创造的海洋

王恩玲

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造性思维是指人们运用新颖独特的方式解决问题的思维过程，它是思维的国际形式。那么，在历史教学中为培养学生创造性思维应采取哪些策略呢？下面我从历史教学的几个环节来论述一下：

一、课前准备，是培养学生创造性思维的基础

（一）掌握培养历史创造性思维的教学史料

创造性思维与逻辑推理离不开准确地掌握史料，即所谓“立足基础，着眼能力”。教师应讲究选用和讲授史料的艺术。前者指要选择与教材贴切、与教学重点相关联的史料；后者指语言精炼、生动，能激起学生学习历史的兴趣，并留有时间让其思考。凡学生能看懂的课文内容，一般让学生自学领会，不必多讲，该讲的则要讲得精，精之一为少，即可略处尽量从略；精之二为精彩，即须详处必作生动精彩的描述，以加深学生的印象。

（二）重组培养历史创造性思维的教学内容

历史教学内容的重组可以是某一节课的内容，也可以是一个单元或整本教材的内容。例如，对中国半殖民地半封建社会性质的学习是贯穿于整本教材的各个章节之中的，这样显得很零散，学生不能从整体上把握。教师可以把这一主题分散在各个章节的内容进行重组，形成一个由点——线——面——体组成的知识网络结构，以培养学生的历史创造性思维能力。通过专题加主题的形式把完整的知识结构学习后，学生不仅掌握了中国半殖民地半封建社会形成的历史进程，丰富了相关的知识，还认识到了在资本主义侵略的过程中，帝国主义经历了由商品输出到资本输出的侵略方式的转变。……