试论在《思想道德修养与法律基础》第五章教学中引入情景剧的探索与实践

张司南

[摘 要] 信息化时代的到来，对提高高校思想政治教育时效性来说是一把双刃剑。一方面，信息化意味着获取资源的难度降低；另一方面，信息化意味着筛选分辨有用资源的难度提升。通过组织引导学生自行利用信息化资源手段，在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的一次实践探索。

[关 键 词] 信息化；思想政治教育；情景剧

[中图分类号] G712 [文献标志碼] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0036-01

《思想道德修养与法律基础》是高校思政教育的重要组成部分，为了提升学生的兴趣，增强课堂时效性，笔者尝试在本课程第五章《遵守道德规范 锤炼高尚品格》的学习中，鼓励学生以社会生活为素材，自编自导以道德为主题的情景剧。

一、指导思想和出发点

（一）深化理解本课程的需要

《思想道德修养与法律基础》课程其实很接地气，它所要传导的最有价值的精华，其实并非理论，而是在于实践。囿于教学环境的有限，过往教学中，只能尽可能地采用案例教学的方式，辅以信息化手段进行引导，效果有限。

（二）网络上价值观的驳杂和混乱

信息化时代的到来，网络的普及，让学生获取信息的来源不再局限于老师和经过严格审查的纸媒，便利快捷的网络信息更受学生青睐。然而，网络中一些未经筛选不负责任甚至别有用心的新闻和评论，让三观并未完全定型的学生感到困惑和迷茫。

（三）“键盘侠”的尴尬

“键盘侠”虽然影响有限，却成为社会中不得小觑的一种暗潮。这类人的表现在于易跟风，缺乏自主思考，往往为他人利用，是我们学习中应着力引导学生避免成为的对象。……