基于小学英语三学模式课堂的语言输入与输出的探究

何佩芸

【摘要】语言的学习就是语言的输入与输出的统一过程。随着笔者所在学校英语课堂“自学、互学、展学”三学教学模式的深入开展，语言的输入与输出随着以学生自主探究学习活动的开展呈现出新的风貌。在三学模式的推动下，学生的语言输入与输出能力得以增强。

【关键词】三学模式；语言输入；语言输出

语言的输入是语言输出的源泉。不断输入语言并促成其由量变发展到质变，语言自然而然地输出，成为人们交流的工具。因此，语言的输入是保证语言输出的关键。那么语言在输入的时候，教师应怎样助力学生语言输出呢？应培养学生语言自主学习能力，为学生语言输出提供能动保障作用。

一、采用知识迁移法引导学生自学输入语言

三学模式的小学英语课堂自学环节的语言输入特点是，有效连接旧知与新知，并进行有序的语言输入。笔者所在学校通过开展英语课堂三学教学模式，培养学生的自主学习能力，为学生语言输出助力。例如，在教学重庆大学出版社三年级下Unit 2 I Have a New Toy Lesson 1 时，知识目标为学习toy、bus、train单词及句型I have a toy。笔者设置了语境一：今天是孩子们的节日六一儿童节，孩子们在开派对、吃水果、喝果汁。引进这个语境就是要通过复习旧知引出相关的新知，在这个语境中的图片上配了三个已学短语：have a party、have an apple、have some juice，以喚醒学生对曾经学过的单词have的回忆。当时教材内容设置的是学习have an apple、have some juice的单词短语，have的另一层含义并没有涉及。但在教学时，应该灵活处理教材，不拘泥于教材，因此笔者补充输入了：I have a pen的知识点，为此次学习内容“I have a new toy”打下了基础。……