中职计算机教学中任务驱动法的应用措施

王迪

在教育快速发展的今天，中职计算机教学得到了高度的关注。从客观的角度来分析，中职教学的专业性较强，学生需要直接学习专业的知识内容，这能够有效提升学生专业技能水平。随着社会对人才需求的转变，中职计算机教学不能总是应用传统的教学手段来完成，应充分考虑到学生的将来发展。针对中职计算机教学中任务驱动法的应用展开讨论，并提出合理化建议。

当前的教育模式，都面临着重大的挑战，这与社会转变、国家转变、环境转变等，都存在着非常密切的关系。我国是一个发展中国家，对人才的需求比较强烈，中职院校需要为国家各个领域，培养足够的人才，拉动社会前进。任务驱动法是一种新型教学手段，与中职计算机教学具有较高的匹配性，能够将学生自身的特长充分发挥出来，值得在今后的教学中推广应用。

任务驱动法分析

内涵。从使用的角度来看，任务驱动法主要指的是教师将计算机知识在讲解完毕以后，会结合学生的理解情况和自身的学习能力，布置相关的学习任务，确保学生能够在课后，或者是课余时间，针对计算机知识做出深入的探究，在计算机技能的掌握上更加娴熟，减少一些不良因素的影响。相比之下，任务驱动法在执行过程中，对于中职学生本身的考虑是比较多的。例如，中职学生是比较年轻的群体，他们在日常的学习中，玩乐心态占有的比重较大，可是考虑到其在将来毕业后，要迅速的投入到社会工作，面对的竞争压力和工作压力都非常突出。为此，在中职计算机教学当中，有效开展任务驱动教学法以后，能够促使学生逐步的接受社会竞争现实，将自身的学习能力、理解能力持续提升，在获得足够的经验和资质认证以后，能够对各项挑战更好的应对，实现自我价值。

任务驱动法的应用必要性。中职计算机教学在开展的过程中，虽然自身给予学生的自由时间较多，可是随着时代的大浪潮改变，固有的学习内容，已经不能满足社会上的需求，学生必须要加强自我拓展，从而在日后的成长上更加迅速。从现有的调查来看，有相当数量的中职学生，对将来没有一个充分的规划，仅仅是在固有的知識上实施自我训练，对于不了解的地方，或者是其他的研究方向，都没有去积极的分析，导致自身的计算机能力表现一般，根本不具备较强的竞争力。由此可见，在中职计算机教学当中开展任务驱动法教学，还具有一定的必要性。首先，任务驱动法在于让学生按照不同的“任务”来学习，这包括的内容就非常广泛，从一般技能的训练，到专业的考级，再到自我错误思维的纠正等，都可以利用任务教学法来完成。其次，通过将任务教学法与中职计算机教学良好的融合在一起，能够在很大程度上改变“老师讲、学生听”的模式，推动学生个人能力的提升，减少固定思维的影响。

任务驱动法的应用对策

将技能培养作为重点。从客观的角度来分析，中职计算机教学在实施的过程中，比较注重于实践，这对于学生的长久发展而言，具有很大的积极作用。为此，任务驱动法在今后的应用上，必须要将技能培养作为重点。首先，在中职计算机教学的初期阶段，应该对所有同学都设定统一的任务，要求中职学生在个人的基础能力上得到巩固，特别是在计算机的基础知识上深入分析，既要找出自身的不足，又必须对优势做出明确，这样才能在今后的学习中，更好的按照扬长避短原则来开展。其次，针对技能的培养，绝对不能过分的按照统一内容来实施，应该将多元化的技能培养作为重点内容。例如，中职学生在学习平面设计的过程中，如果仅仅在photoshop软件应用上精通，并不算优秀的人才，其必须对当下社会流行的一些软件进行有效的分析和掌握，从中吸取更多的经验和特色，由此来丰富自身的知识体系，可以在日后的工作中，利用最简单的手段，应对最多的问题。第三，关于技能的培养而言，任务驱动法比较主张的是根据学生的个体特色来完成。在中职计算机教学的中后期阶段，很多学生都会表现出差异化的喜好和就业方向，这些都是任务驱动法的实施重点，要根据学生本身的发展趋向，有效的制定挑战性任务，从而将学生的专业视野更好的拓宽，确保学生在今后的学习中，能够拥有更好的成绩。

有针对性的选择计算机教学任务课题。中职计算机教学的难度并不低，其往往是结合社会上的需求和国家计算机教学体系来完成的。因此，大部分的中职学生，都必须将自身的计算机专业更好的去锻炼，在经过“千锤百炼”以后，才能得到较好的成就。为此，我们在开展任务驱动法教学的过程中，还必须有效的选择计算机教学任务课题。第一，日常的计算机内容教学，仅仅需要布置一般的课后作业即可，要求学生不断的加强上机操作，在理论的记忆上和实施上，不能出现细小的差错，避免在整体的技术框架上表现瑕疵。第二，要针对中职计算机教学训练有所加强，选择一些针对性的课题来开展。例如，现代化的办公表现为计算机办公的特点，每一个专业的学生都必须在办公软件上充分学习。这就要求教师在不同时间段，制定差异化的办公软件挑战任务。在初期阶段，word办公软件应用最基础，是最容易掌握的内容，可是必须加强快捷键的操作，避免单纯应用鼠标来完成；在中期阶段，excel表格的实施，在于锻炼学生的各种专项能力，要确保在表格的应用上，可以达到多元化的特点；在后期阶段，ppt的制作是比较有挑战性的，这涉及到很多图片的安置和视频、声音的配合，是一种综合性的训练项目。

加强探索、创新。在中职计算机教学中应用任务驱动法，不能完全从教师的角度出发。相反的，教师的工作时间、空间都比较固定，主要是集中在校园当中。而学生在毕业以后，是需要踏入社会工作的，这个时候就会接受很多的挑战和问题，自身在应用计算机技能、知识的过程中，应该是按照“活学活用”的特点来完成，否则难以获得较高的提升。建议在任务驱动法的应用过程中，必须不断的加强探索、创新。例如，学生在专业软件的学习、操作过程中，如果研究出了自己的一套体系和方法，在不违背工作规范的基础上，是可以积极应用的。教师发现这样的方法后，应该与传统的方法做出积极的对比分析，找出学生提出方法的优越性，从而对学生进行鼓励，让大家也积极的学习、研讨，形成任务教学法的良性循环。

引入实际案例。现如今的中职计算机教学快速发展，任务驱动法的开展，对很多学生都提供了较多的帮助，大部分学生都可以在技能的掌握上表现突出，同时在个人的喜好和一些相关领域的拓展上，也取得了不错的成果。本文认为，想要让任务驱动法取得更好的成绩，必须将实际案例有效的引入，促使任务驱动法表现为多元化的参考、指导。在计算机教学中，教师应该多运用实际的案例来进行具体的引导，这样可以激发学生学习的热情，同时也锻炼了他们解决实际问题的能力。在计算机教学中，WORD文字编辑是非常基础也是非常重要的一个部分，于是教师在讲解的过程中，可以以报纸的编辑为任务，让学生在任务的引导下，学到知识，同时也完成了任务。对于初学者，可以将整个课程进行分解，即将整个任务分为一个个简单的任务。被分解的任务背后，都指向着一个具体的计算机知识点，完成了任务，也就理解了知识点，最后将这些知识点串联起来，就完成了整个阶段的教学任务，化繁为简，化难为易。

对中职计算机教学中任务驱动法的应用展开讨论，现下的教学工作转变突出，任务驱动法的实施，取得了预期的教学效果。日后，应该在中职计算机教学上深入研究，推动学生的综合能力提升，培养出更多的优秀人才，推动国家与社会的进步。