小学英语复习教学设计的策略调整：知识回溯与线索整理

王洁

摘 要：学生是学习的主体，在复习教学中，教师要适当调整复习教学设计策略，充分尊重学生的主体性，以“帮扶”的身份，通过知识回溯和线索整理，以知识呈现的结构化实现语言积累，以情境化的素养培育提高语言技能，以主体化的关系梳理实现语言运用，从而发展学生的综合语言能力。

关键词：线索整理；整合内容；情景模拟；主题情感

一、语言积累：知识呈现的结构化

万丈高楼平地起。再华美的大楼，它都需要基础的砖。同样，在英语教学中，语言知识的积累是一项很重要的工作。本单元着重归纳了教科书第一至第三单元的主要语言项目，通过看图编号、说说讲讲、完成句子等练习，帮助学生分析巩固已有的词汇和日常交际用语。如何将知识有效复习？结合我校学生的实际情况：一般书本的知识掌握比较扎实，但在运用上还不够灵活，我尝试将知识呈现结构化，以iPad这个学生们喜闻乐见的现代化产品作为主线，围绕它的三个功能指路、游戏和视频播放对课本的教学内容进行了整合，三个功能引导三大块展开复习教学。

上课伊始，我通过Free talk向学生自我介绍，隆重地引出了我的好朋友iPad，巧妙利用它具有的指路功能、游戏功能和视频播放的功能，复习语言知识。第一块根据iPad的应用功能“Baidu map”复习“问路”话题常用语；第二块根据iPad的游戏功能进行“形容词”“副词”比较级的归纳与运用；第三块根据iPad的视频播放功能，播放《爸爸去哪儿》这个热播电视节目，引导学生运用“比较”的方法完成相关语篇任务。……