全媒体视角下高校播音与主持专业教学改革研究

朱 辉

一、新媒体对播音主持专业教学的要求

新媒体的产生对播音主持专业提出李更多更高的要求，只有适应当今时代发展步伐才能保证播音主持专业的先进性，保证其专业的科学性。

（一）提高新闻敏感，注重职业道德

新闻敏感性是一个新闻工作者的重要素质，只有拥有了这种素质才能及时的跟进客观世界的各种动态，并迅速的预测各种时间的新闻价值，从而判断是否需要花费更多的时间进行信息发掘。尤其是当下的互联网时代，受众对于新闻信息的时效性要求十分敏感，因为可能还没等到记者发布相关内容，事件发生地就有群众在自己的社交账号上公布了。所以我们的媒体工作者在面对互联网时代下的海量数据时候，不仅要保持新闻高度敏感性，还要有足够清洗的头脑，能够理清这些新闻的价值和真实性。主持人作为对公众传播信息的最后一环，同样也是我们新闻素材的最后一道把关，播音主持只有有了正确的三观和高尚的道德品质，才能成为最后一关的把握者。

（二）掌握多元的知识与全面的专业技能

新媒体环境下的播音主持专业，已经不再局限于播音主持本身的专业技能训练了，作为信息化时代的信息传播终端，不仅要充分了解受众的心理倾向，播放新闻的大致概念，还要明白如何更好更高效的进行信息扩张和传递。这需要多方面的理论知识作为积累，像心理学、传播学、计算机科学都是需要有一定了解的。而且播音主持本身也要有一定的文字撰稿能力和节目策划能力，因为在西方媒体行业里，主持人本身就是整个节目的重要决策者，这种模式我国的媒体产业也正在吸收学习。

二、新媒体背景下播音主持专业教学的应对策略

新的科学技术和时代背景下，新媒体飞速发展，且正在随着环境的改变而不断变化，因此，播音主持专业要紧跟步伐，不断改进教学策略。

（一）打破教材固有模式，及时更新教学内容

目前来说，高校的播音主持专业的学生，前两年学习的大部分都是基础的理论课程，到了大三，他们会分别在上下学期学习广播播音主持和电视播音主持两门课，这两门使用的资料和讲义其中有一部分前期理论是差不多的。像这两门课一开始都是上新闻播音这一章节，只不过播音使用到的形式不同。与此类似的还有很多，所以很自然的我们想到，完全可以将这两门课进行一定程度的合并，广播播音和电视播音从本质来说并没有区别，只需要在教学的时候将内容进行一定程度的细分就可以，并不需要额外划分成两门课来进行。同时像这种实践性较强的课程，一般都是以实践课题作为驱动，老师只要把握好了课题之间的衔接关系，完全可以用一套课程完全相关的教学目标。

（二）创新教学方法，优化教师队伍

播音主持对于实践能力的要求很高，并不是一般的学校可以胜任的，也不是一般的理论丰富实际工作经验欠缺的老师可以驾驭的。我们的高校在新时代下，一定要注意老师的质量，和课堂与实践的相结合。对于播音专业来说，理论课程、练习培训和实践训练各占三分之一的比重，都是同等重要的。理论课程帮助学生从根本上理解和掌握自己的专业内涵，模拟练习课程帮助学生锻炼基本的播音功底，而实践训练则是让学生熟悉自己未来从事的行业情况，方便他们日后就业。

此外，还可以充分利用学校的电台、电视台等设施，与市级电台、电视台及传媒公司合作录制节目，为学生提供专业的实践平台。针对教师队伍中出现的问题，作为从事播音主持专业教学的工作者，应与广播电视事业的发展密切联系，及时了解媒体发展的动向、播音主持一线的发展动态，更好地为教学服务。所以，高校应与建立的实习基地进行沟通，选派专任教师进行兼职锻炼，深入到实践中去，了解播音主持行业的最新创作理念、创作手段及创作样式等，这样才能使专业教师在教学中适时准确地调整教学计划、教学内容，只有不断优化教师队伍，才能真正培养出适合行业需求的播音主持专业人才。

总的来说，我们的高校要学会适应新媒体技术对于播音专业的改革和变动，需要及时的了解各方面的动态，并更新自己的培养思路，才能让自己培养出的学生是新世纪下合格的播音主持。