培育和谐的人
--------高职人文教育再思考

胡孝四， 唐志娟

(1.南京铁道职业技术学院 思想政治理论教学部， 江苏 南京 210015； 2.南通航运职业技术学院 人文艺术系， 江苏 南通 226010)

高职院校建立的时间一般都不长，与建校历史相对长远的不少本科院校相比，给人的感觉是不象大学。究其原因，主要是高职院校普遍缺乏应有的大学精神、人文底蕴、学术氛围等人文内涵。近年来，不少高职院校在内涵建设过程中，都意识到了人文内涵的重要性，也做出了一些尝试，但整体上的重视程度还不够。高职院校领导大都把主要精力放在校企合作、内部管理、课程建设等方面，人文内涵建设方面的思路不够清晰，也缺乏有效的举措。人文内涵建设是一项复杂的系统工程，涉及高职教育的方方面面，从硬件到软件、从教学到管理、从领导到教师……而人文教育则是加强人文内涵建设的重要抓手，可以作为人文内涵建设的突破口。

一、高职人文教育的目标

众所周知，高职教育的目标是培养高素质的技能型人才。但是，在高职教育的实践中，人文素质教育并没有像专业教育那样得到应有的重视。“教育人文意义的失落，并不是当前我国教育界所特有的现象，从根本上说它具有世界性，是工业文明的产物。”[1]6工业文明背景下的教育不应该把人作为“工具”来培养，而应该把人作为完整的人来培养。有鉴于此，笔者认为，高职教育应该以培养和谐的人为目标，不仅要开展科学教育，而且要开展人文教育，促进学生全面发展，而不能仅仅以就业为导向。