论职校数学教学的“有的放矢”

刘丽霞

【摘 要】数学教学在中职学校里受到诸多制约，但它是职校学生继续深造必修的学科。职校学生在数学学习中有着情感惰性、知识结构零散、对数学方法一知半解等不足。教师可以从内容、对象和方法入手，做到“眼到心到手到”，即善于观察、勤于分析谋划和乐于指导，用教学细节提升数学复习的针对性。

【关键词】职校；数学；针对性

数学作为语数英三大学科之一，往往是职校学生的学习弱项。长时间的教学实践证明，“有的放矢”是提升职校数学教学的有效手段。根据职校学生数学学习的特点和现状，从教学细节入手，有效提升数学课堂教学针对性。

一、职校学生的数学学习现状

情感、态度方面存在惰性。现行的新课程标准要求数学教学要面向全体学生，促进学生的全面发展。但不得不承认对于大多数的职校学生来说，数学学习的动机就是为了升学。这个时候，学生的兴趣往往依赖于对数学老师的喜欢和认可，依赖于对数学课堂的喜爱和认可。不少学生对数学课程的态度表现为冷漠，在数学课堂上表现出极大的惰性，上课不专心听讲、思想开小差、心不在焉打瞌睡，老师在讲台上讲得热火朝天，下面却仍然是一副启而不发呼而不应的模样。在这种普遍的情绪下，数学成绩欠佳在职校中已不再是“点”而是“面”的問题。

知识结构零散，对数学方法一知半解。经常听到学生说上课听得懂下课却还是不会做。职校学生“基础差”，是一种认知的“肤浅”和“零散”。……