以“联想法”为匙，开启低年段识字教学之门

何慧敏

【摘 要】学生识字需要“联想”，就如开门需要钥匙一样，本文针对小学语文教学中一些孤立识字的传统套路，在此提出以“联想法”为基础的识字教学观点。并结合相关理念，总结出低年段识字教学的五个策略并对其有效运用进行具体阐述。

【关键词】联想；低年段；识字教学；有效运用

新课标一直提倡“形音义相结合，以义为核心，要以理解和运用为目的”的识字教学理念。“以义为核心”，就是始终把字义教学当做重点；对字的形音认读也要围绕字义去进行；并把字义教学贯穿整个教学之中，不离开字义去单纯进行字形和字音的教学，在整个识字过程中，把字义当作“根本”问题，紧抓不放。然而，现今识字课堂中，不乏存在照抄、死记硬背、模仿重复、囫囵吞枣、蜻蜓点水等现象，这些都不是理解，是因为他们都不是思维认识的过程，没有达到理解的程度，最多也只是机械记忆，没有一系列的分析综合等思维活动，也就是缺乏联想，使得识字难度大、效率低，很多学生因此产生了厌学的情绪。

那么，怎样才算是理解了，会用了？《辞海》对“理解”的解释是：了解；领会。是通过揭露事物间的联系而认识新事物的过程。理解事物时需应用已有知识，或在已有知识的基础之上掌握新知识。（《辞海·教育心理分册》）也就是识字要引导学生感知、体会、理解字词的意义，在头脑中进行鲜明的形象思维和准确的逻辑思维，而且要在适当的语言环境中会运用。

结合以上指导思想和理念，并针对低年段学生的年龄特点识字教学中一些孤立的识字教学的旧方式，本人认为“联想识字法”犹如一把金钥匙，能开启低年段识字教学之门，以达到本年段识字目标。……