校企合作、项目导向的“工作室制”教学模式的改革与实践

郑蓉

（杭州职业技术学院，浙江杭州310018)

校企合作、项目导向的“工作室制”教学模式的改革与实践

郑蓉

（杭州职业技术学院，浙江杭州310018)

“工作室制”的教学模式基于完整的工作过程，具有教学内容项目化和真实化、学习情境的职业化、学习过程的岗位化、学习成果的社会化等特征。“工作室制”的教学模式已经成为高职院校设计类专业一种行之有效的教学模式，越来越多的高校意识到工作室制教学模式开展的重要性。该文分析了目前高职学校工作室教学模式开展的现状及存在的主要问题，并在实践的基础上，提出了工作室制教学模式的具体实施过程和意义。

工作室制；高职；校企合作

1 概述

工作室制最早可以追溯到现代设计教育的摇篮——包豪斯(Bauhaus)1。它是世界上第一所推行现代设计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院,其办学思想的核心是坚持艺术与手工艺、科学技术与艺术的融合与统一。在教学结构上,他实行手工艺传授的师徒制并与艺术训练相结合,根据这一全新的教育体系诞生了最早的工作室教学模式——作坊式教学模式,包豪斯的教学体系以作坊为基础,在作坊中学生通过手工技师的手工技术教育,使学生掌握和了解材料、工艺、肌理等技术和工艺的关系。这种作坊的教学形式就是现代设计工作室的雏形。教学的重点是对学生实践创造能力以及设计素质的培养,适应了现代社会对设计人才的要求,它对今天工作室教学制度在现代设计教育中的推广和应用做出了重要贡献。……