图式理论视域下的高中英语词汇联想教学探究

江苏省如东高级中学 许宁宁

图式理论视域下的高中英语词汇联想教学探究

江苏省如东高级中学 许宁宁

联想以图式为基础，图式在联想中表现出来。本文根据图式理论和联想的关系，提出图式理论视域下的高中英语词汇联想教学方法，并凭借教学实例探究如何通过音义联想、形义联想和义义联想实施图式理论视域下的高中英语词汇联想教学方法。

图式理论；高中英语；词汇联想教学

1.引言

词汇教学是高中英语教学中的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（实验）》中指出：达到语言知识目标九级的高中生须学会使用4,500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。词汇量的大小直接影响着学生的语言运用能力，但传统的重知识传授而轻记忆策略培养的词汇教学方式直接导致了高中生单一、机械、低效的词汇学习模式。基于图式理论的“词汇联想记忆”强调通过联想激活图式，创建新词汇和原有词汇图式的联系来加深词汇的理解和记忆，丰富词汇的表现力，提高词汇记忆的效果。

2.图式理论与词汇联想教学

图式理论是一种关于人的认知心理组织结构的理论。图式是建立在认知基础上的一种记忆结构；是以一定的结构层次围绕某一主题相互联系所存储在大脑中的知识结构系统；是一种经过抽象和概括了的具有相对稳定性的一般知识。图式理论的主要观点是，人们在理解和认识新事物的时候，需要将新事物与已知概念（即图式）相互作用，建立新的联系。……