浅谈“支点法”教学在宏观经济学课程中的应用

郭伟奇

摘要：“支点法”教学借鉴物理学专业理论的灵感创新，通过客观现实中一个个“支点”让宏观经济学这类极其抽象的理论科学教育实现由浅入深、由表及里的渗透式教学。本文通过分析宏观经济学课堂教学中的常见问题，阐释了“支点法”教学对宏观经济学课程的积极意义，并就“支点法”教学在宏观经济学课程中的应用策略提出了若干建设性意见。

关键词：“支点法”教学；宏观经济学；教学理念

一、宏观经济学课堂教学中的常见问题

内容多、难度大是宏观经济学课程最典型的问题之一。作为经济类、经贸类、工商管理类专业学生的必修课程，宏观经济学的教学通常都被安排在大一或大二。在短短一两个学期内就要求初进高校的大学生认知和理解近80节的内容十分不易。此课程在财经类专业中属于安排课时较多的一类，比如经济类专业的国际贸易、经济与金融中的《西方经济学》有112课时，《微观经济学》与《宏观经济学》则各有56课时，分为大一下学期和大二上学期两部分讲授；而会计学、财务管理、电子商务、物流管理、市场营销、工商管理等其他财经及管理类专业的“微观经济学”与“宏观经济学”则共有56课时，通常在大二上学期授课。如此短促的教学时间对应近80节内容的设置对于大学新生来说委实不是件容易的事情。

不仅如此，由于建立在假设基础之上，宏观经济学几乎是纯粹理论知识的集合，也是众多数学符号、模型的组合。……