运用分层教学优化初中数学教学

赵瑛

摘要：素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。数学教学要体现素质教育的精神必须以人为本，充分发展学生的潜能。但初中学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以对学生进行分层教学，能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，较快地提高教学效果。

关键词：分层；优化；数学；教学；效率

在初中数学教学中，每个学生对数学的学习兴趣和学习能力都是不同的。所以教师在教学时一定要结合着每个学生的差异进行教学设计，这样才能提高数学的学习效率。我国现在的初中数学教育属于国家的义务教育，学生统一到学校分年级分班学习。在这个集体的大环境中，要想做到兼顾每个学生的个性发展是有一定的困难的，这也给广大教师提出了新的挑战。如何把分层次教学真正的应用到班集体教育当中，是我们接下来要作为重点研究的内容。接下来，本文就将针对分层教学的优势以及如何有效的进行分层教学进行分析和研究。

一、在初中数学教学中采用分层级教学有哪些作用

1促进初中学生的个性化发展

在初中数学教学中采用分层的教学方法可以促进初中学生的个性化发展。如果在教学中根据学生的不同水平分层次教学，可以使中层和下层的学生同样受到重视，这种分层的教学模式可以满足所有学生的需求。这种因材施教的方法可以使学生发挥自己的个性，使每个学生发挥出最大的潜能。

2减轻初中学生学习数学的压力

传统的教学采用的是集体教学的方式，所有的学生无论能力和基础如何，都有各自的一套教育方式，这样使得中等生学习越来越吃力，学困生甚至会因为跟不上学习进度而放弃学习。采用了分层的教学方法之后，教师可以按照学生的程度不同而区别对待。比如在课堂上可以将知识点分为基础部分和提高部分，要求能力一般的学生将基础知识掌握牢，要求成绩好学生进行提升训练。还可以把作业分为几个部分，对不同程度的学生布置不同程度的作业，这样可以减轻学生学习初中数学的压力。减轻了学生的压力就可以提高学生的学习积极性和学习自信心。

3提高初中数学的教学效率

以往的统一教学模式虽然教师付出的比较多，但是仍然达不到预期的效果。如果能采取分层次教学的方法，可以使学生减少课业负担，可以提高学生的学习积极性，可以帮助学生建立学习的自信心。所以说分层次教学可以提高初中数学教学的效率。

二、如何在初中数学教学中实现分层次教学

1、分层授课

1.1情景引入，导学展示

“导学”即引导学生思考、探究预设的问题或自学课本例题。“展示”可以是口头回答提问、小组内讲解或作业本、黑板上书面表达。通过问题情景引入新课后，让学生独立思考、自主学习，按老师指导的方式展示，教师引导学生对展示过程中暴露的问题进行必要的反思纠正，此环节以学生自主学习、展示讲解为主。

1.2.分层练习，合作互助

（1）分解学习目标，让学生先完成对应层次的习题，再选做其他习题；（2）多数同学完成后，让学生在小组内互相检查，有问题时共同分析矫正或请教老师。也可以抽部分同学在黑板上板书，再分析讲解；（3）自我纠错，小组成员互相复查，达到共同把关、合作共赢的目的。

教师把握时机，合理组织，及时调控。重点关注合作互助的落实情况和疑难问题的处理。教师也可以给出参考答案，让学生对照答案互相检查。对普遍存在的问题及时引导学生分析，或教师做必要的讲解（重点关注B层），以澄清认识误区，扫除学习中的障碍。

1.3.分层检测，反馈小结

以分层测试的方式完成课堂作业，以检查学生对于新的知识掌握的情况。教师在学生测试过程中就开始有针对性地批阅部分同学的作业，再组织小组内互批，查找问题，指导及时纠错、小结。课堂中没批改完成时课后由小组长组织批阅，并写出作业情况分析交老师审阅。（或者收齐作业本交老师继续批阅）。

此模式的主要特点：在教学过程中，始终以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性，考虑到学生学习的差异，注重分层要求，分层指导，适合新授课的教学。

2、分层练习

2. 1.精编题组，先练后教

（1）情景引入本节课学习内容、学习方式、要求，同时分发导学案或课件呈现练习题（提前设计好分层练习题，合理选择习题的呈现方式是前提）；（2）教师巡视，指导学生完成对应习题，有针对地指导C层和A层部分同学；（3）让学生在组内分层展示，C层同学先讲解，再B层，然后A层，有问题时集体纠正或互教。教师注意倾听学生的交流，对部分小组进行指导，收集共性问题；（4）抽部分学生在全班范围内分析讲解重难点问题，教师评判或补充讲解。

“先练”是高效、自主、独立学习，练习内容分层要求（C组：1～5.B组：5～6.A组：5～7.），或者统一练习内容，但提出不同的层次要求。“后教”是学生分层讲解、互教或教师评判、点拨、补充讲解。教师的课堂辅导重点关注C层，面向全班的课堂讲解重点关注B组，通过兴趣小组的方式强化A层。

2.2.小结提升，当堂测试

操作程序如下：

（1）结合前面研究过的习题，梳理基础知识要点，归纳数学思想方法，构建知识体系，达到复习强化本章核心内容的目的。例如（以一次函数分层练习课为例）：师生小结强调以下几方面内容：① 一次函数有关概念；②一次函数图象；③一次函数的性质；④会用待定系数法确定一次函数解析式；⑤会用一次函数解决实际问题，能用函数观点看方程（组）与不等式。

（2）让学生以考试的方式先完成对应层次的必做习题，有时间再选做其它习题。（C组：1～5.B组：1～6.A组：4～7.）

（3）小组长按教师约定的要求收齐作业本。

“小结”可在小组内进行，也可面向全班进行，尽量先C、B层，后A层，先学生，后老师。按时交作业，培养学生的学习速度，提高效率，养成竞争意识和当堂完成作业的习惯。

2. 3.分层批阅，纠错过关

操作程序如下：

（1）测试过程中教师批阅指導小组长（培养小老师，为学生的组内批阅准备）。（2）组织各小组在组内互批，指导及时督促纠错过关。（3）教师查阅学生作业情况，并做相应处理。

课堂中没批改完成时课后由小组长组织其它时间批阅，并督促纠错过关，并写出作业情况、纠错过关情况分析交老师审阅，或者收齐作业本交老师继续批阅、督促纠错。本环节可在课内进行，也延伸到课外。

此模式主要特点：在练习、小结、检测、批阅的过程中梳理基础知识，强化解题能力，达到反思提高的目的。分层次要求，成功调动学生的学习主动性和积极性。

总之，分层教学对提高教学效率有着很大的作用，分层教学可以促进初中学生的个性化发展、可以减轻初中学生学习数学的压力，还可以提高初中数学的教学效率。

参考文献：

1..曹一鸣：《教学模式研究综述》，中学数学教学参考，2000，1～2。

2.雷树仁李晶《新型学习方式的原理与操作》、《陕西教育》2008.3