葫芦丝进课堂器乐教学实践探究

朱小明

内容摘要：民族乐器引入课堂教学的优势和可行性已有大量例证，它对提高学生的识谱能力、建立音高感、体验音乐的美、培养合作精神有积极的促进作用。笔者在农村小学音乐课堂中进行了葫芦丝的教学实践，采用教学内容和歌唱教材相结合、气息训练和音阶学习相结合、以唱谱带动吹奏、以及分层教学、分层考核的教学方式方法来尝试有效提高教学效果。

关键字：音乐课堂 葫芦丝 实践探究

葫芦丝在我国部分城市的音乐课堂中已经得到了比较广泛的使用，特别是全国“十一五“规划课题《器乐》实施后，竖笛、葫芦丝等器乐教学取得了较好的成果。从众多老师的课题研究成果来看，民族乐器作为课堂乐器的优势和可行性已不容置疑。对学生的识谱、建立音乐感、体验音乐的美、培养合作精神有积极的促进作用。葫芦丝简单易吹，便于携带，易于全校普及。笔者在葫芦丝教学实践中充分感受到了葫芦丝教学对学生音乐素质的发展所产生的积极作用。但在教学的过程中也会遇到一些困难，如有些学生不会识谱、吹哨音、学生掌握程度差别太大等，这些因素都会对课堂教学产生影响。如何才能提高葫芦丝教学的效果呢？笔者经过几年的实践，总结了一些教学经验。下面从三个方面谈谈农村小学音乐课堂中的葫芦丝教学。

一、兴趣为导向，激发学生器乐学习的动力

兴趣是最好的老师，在葫芦丝教学中如能激发学生的学习兴趣，教学就成功了一半。

1、以学生熟悉的教材歌曲来范奏导引，激发学生学习兴趣。

在教学实践中，我发现学生对熟悉的歌曲吹奏起来比较感兴趣，因为他们比较易于学会熟悉的歌曲，容易在学习中获得成功感。不少农村小学的孩子由于家庭经济条件差或者家里的人不是太喜欢听音乐，他们只有在音乐课堂中才接触到歌曲，所以葫芦丝教学与歌唱教材的内容相结合，能较好地激发学生的学习兴趣。初始阶段我所选择的教学曲目多为教材上面的歌曲，我选择《玛丽有只小羊羔》来给学生练习，只学习三个音“3（mi）2（re）1（do）”。乐普如下：

1=C 4/4

3 2 1 2 ︱ 3 3 3 - ︱ 2 2 2 - ︱3 3 3-

3 2 1 2 ︱ 3 3 3 - ︱ 2 2 3 2 ︱1 ---︱

2、精心挑选课外练习曲目，耳熟能详则更易共鸣。

用于进行葫芦丝教学的歌曲要精心选择，合理安排。葫芦丝是一种表现力很强的乐器，通过改变按孔方法，能演奏几个调，要学好葫芦丝必须循序渐进。选择用来作为吹奏教学的歌曲要和葫芦丝学习的进度、学生的兴趣相结合。接下来学习“7（si）6（la）5（sol）”三个音，老师选择了《一闪一闪亮晶晶》来进行练习，乐谱如下：

1=C 2/4

1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5 - ︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1 - ︱

5 5 ︱4 4 ︱3 3 ︱2 - ︱5 5 ︱4 4 ︱3 3︱2 - ︱

1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5 - ︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1 - ︱

同时，教师还选择了较为流行的大众化曲目，如《荷塘月色》《两只老虎》《新年好》等学生耳熟能详的歌曲，对节奏、音高、乐谱都比较熟悉，学生只要掌握按孔的方法就可以吹奏了，有效地解决了葫芦丝吹奏视谱的难题。学生对熟悉、喜爱的歌曲都比较感兴趣，例如在音乐课上教了台湾民谣《踏浪》后，我发现很多学生下课之后就拿起葫芦丝来练习吹奏，于是我在下一节的音乐课组织学生学习吹奏《踏浪》，课堂气氛很好，一节课下来很多同学都能较熟悉地吹奏了。

二、技巧练习与理论基础有机结合，提高学生学习效率。

吹奏葫芦丝，最重要的是“孔按严，吐着吹”，理论与技巧结合练习，多加实践，多多体验，这样才能更快上手。

1、气息训练和音阶学习相互结合，提高学生吹奏能力

很多学生吹不好葫芦丝都是由于气息没有掌握好。吹的力气过大，容易吹出刺耳的噪音；在中低音区，轻轻吹又显得尤为重要。很多学生知道要轻轻吹，但不理解怎样才是轻轻吹。

2、按孔指法与乐谱视唱有机融合，促进学生心手合一。

学生学习葫芦丝的初级阶段，指法还不熟悉，运用唱谱按孔的方法有助于葫芦丝教学。在刚开始学习葫芦丝时，先从最简单的右手按孔“5、6、7”开始，音阶的其它音还没有教，但为了让学生熟悉整个音阶的指法，我常常按音阶的上行、下行的顺序示范吹奏，让学生边按孔边跟着老师的乐声唱唱名来练习指法。

三、教学实施与考核评价分层开展，让每个孩子都能绽放。

在教学中，学生的学习能力有很大的不同，为了照顾到全班同学的发展，我实行分层教学，分层考核。

1、区别对待、降低标准，让所有学生都能获得相应的成功感。

对于班上反应慢些的学生，主要是在教学中采用降低难度、降低要求的方法使这部分学生易于达标，尽早体验到成就感。在掌握了固定调的指法后，對这部分的学生老师只要求能吹奏简单的歌曲和练习曲即可，并且布置和检查作业通常都在个别交流的情况下进行。这样使他们渐渐感受到成功并不是遥不可及的，只要肯努力、肯付出，就能得到成功的回报。

2、能者为师、以快带慢，互助学习全面开花。

葫芦丝是一门需要练习技巧的乐器，有时候需要老师手把手地教。一位老师面对几十名学生，一节课难以做到人人兼顾。在葫芦丝课堂教学中，老师先快速地把方法要领进行讲解并加以示范，接受能力强的学生稍加指点便能很快掌握。在此基础上，教师则大胆地把课堂交给学生，优差结合，让优秀学生来当小老师。老师把全班同学做好登记，按照优差结对的原则分好小组，明确规定小老师和小徒弟的责任，并在学期末以师徒小组为单位进行演奏比赛，一荣俱荣，一损俱损。同时评选优秀小老师和进步最大的小徒弟。这个方法激发孩子们的学习兴趣和激情，每节课当老师一说分组练习，小老师就会主动走过去和小徒弟一起学习。改变了过去先学会的学生无事可做，不会的学生不知道怎样学，不愿学的局面，有效地提高了葫芦丝课堂教学的效果。

葫芦丝是一种适合在小学音乐课堂中进行集体教学的乐器，只要运用合适的方法就能取得很好的教学效果。当然，在葫芦丝教学的实践过程中必然会遇到这样那样的困难，但只要坚持不懈，掌握好的方法，就能有效促进学生音乐素质的发展，让葫芦丝成为孩子们喜爱的乐器。

参考文献：

[1]郭声建 《音乐教育论》[M]. 湖南文艺出版社，2004年9月，ISBN

7-5405-3388-4；

[2]朱则平 《艺术》 义务教育教科书教师用书[M] ，湖北教育出版社，2012

年9月，ISBN-978-75351-8991-2。

[3]雷雨声 《走进音乐世界》[M]. 广州，广东花城 出版社，2003；