浅谈小学英语语篇教学的几点尝试

蒋芸

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0022-01

在小学阶段，随着学生知识积累的不断提高，课程标准对高年级学生的英语学习也做出了相应的要求，不再停留在简单易懂的单词或句型的学习上，更多的是要求学生具备听、说、读、写的综合技能。这就要求我们授课教师转变教学思路，将低年级学生喜欢的唱唱跳跳和肢体动作模仿，转变成符合高年级学生特点的自主探究式学习模式。因此，我们应该在五、六年级开展语篇教学，它不仅能够帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能巩固和扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展，提高了学生的综合能力。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，从而有效的提高学生运用语言的能力。

我在语篇教学的过程中，尝试从以下几个方面提高课堂的实效性：

一、情景教学。

五、六年级的学生大多是11-12岁，在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，求知欲发展的很快，该年龄段的学生一般来说很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧。但是他们对于高年级课文的篇幅突然变长，容量变大，生词变多，句型变难等问题都让他们觉得无从下手。

在这种情况下就要求教师能够营造出与课文相对应的情景帮助学生进行课文的学习和理解。比如，（人教版）英语六年级上册 Unit 3 Lesson 13，课文中涉及到了收集玩具汽车、糖纸等多种兴趣爱好，这本身是很好的讨论话题但现在的学生只对电脑游戏感兴趣，而对于收集糖纸、邮票这样的爱好即感到陌生又没有什么兴趣，而我正好有集邮的爱好，因此我在课上展示了一些我的集邮册。通过展示集邮册向同学描述了我的爱好，并由此拓展到学生以及家人的爱好。通过实物教学，直观地讲述了本课的重点内容，并且引导学生培养自己健康向上的兴趣爱好。

又如，（人教版）英语六年级上册 Unit 4 Lesson 21，文中涉及到四个形状的单词 “triangle， square， round， rectangle”和三个重点句型 “Ill get some jelly for you. What kind of cake would you like？ What shape would you like？”我在导入环节拿出事先准备好的四个图形，让学生直观地认读单词，随后我将四个图形拼成一个房子并告诉学生这是一个蛋糕房，让我们一起去蛋糕房里看看会有些什么？然后运用ppt展示出各种各样的糕点，并询问班里有没有同学是10月份过生日的，由此导入句型，并通过学生与老师的示范表演理解句子含义。

在这个情景创设中，我用真实过生日的学生代替了课文主人公Lisa，将课文中的叔叔、婶婶替换成了老师和同学，整堂课学生都在快乐的气氛中，为将要过生日的同学准备了生日派对所需要的东西。这样的情景学生觉得更加贴近生活，语言的学习也更加实用和生活化，同时也更好起到了辅助教学的作用。与此同时，课文中的重难点内容也在这种语境中突破，随后学生的课文学习变得异常简单，不用逐句教授，学生都能流利地读出课文并完成相关的阅读任务。

我们在教学中常常听到学生抱怨学习那么多的英语句型却不知道在什么场合下该运用什么样的语言，这就说明了教师在教授知识点的时候只强调了语法知识而忽略了语言运用的场景设置，而且我们的学生尤其是中小城市的学生很难有机会与外国人对话，自然缺少语言运用的环境。因此，这就要求老师来帮助学生创设课文中的场景，一个好的情景设置不仅能帮助教师教学达到事半功倍的效果，还能帮助学生更准确地理解课文，更加真实地运用所学语言。

二、学生活动以及活动设计。

学生活动在英语语篇教学中处于主导地位，它不仅能反映出学生当堂掌握知识的情况，还能提高学生学习的积极性。同时，精巧的活动设计又能使学生活动锦上添花增加学习的趣味性。在学期初我将班里学生的英语水平做了客观的评估，然后按照评估结果将班里的学生分为A、B、C、D四个等级，将这四人以AD、BC的组合形式安排成一个小组，这样方便我在课堂上使用以下三种学生活动方式进行相应的活动设计：

1、互帮互助式学生活动。在学生对一个新语篇进行初读的时候，往往词语是他们尤其是成绩较差的同学要攻克的第一个难关，而成绩较好的同学就可以充当小老师的角色来教成绩较差的同学。一对一的教授比我在全班反复教上多遍效果好很多，而且也能促进学生之间的相互进步。

2、小组合作式学生活动。这个活动一般用于语篇教学的细读环节，而且这时的任务设计具有一定的挑战性，不仅要能读懂全篇文章还要理解文章的深层含义，这需要调动集体的智慧。比如说，（人教版）英语六年级上册 Unit 5 Lesson 27，文章向我们介绍了五月到八月的相关节日和重要事情，我在PPT上出示了一个表格，需要学生分别填出月份、节日、事情这几个重要信息。这样单靠个人或是两人合作是很难在有限的时间里完成的，因此这就要求每组进行分工合作以最快的速度完成并且保证正确率。四个人齐上阵边找边讨论，在讨论中互相帮助理解文中大意，逐步形成自主合作学习意识。

3、自由组合式学生活动。这样的活动设计我一般运用在拓展练习部分，因为拓展练习一般是自编对话、复述或者是写作。比如（人教版）英语六年级上册 Unit 4 Lesson 21，课文的内容是以筹备生日聚会购买东西为中心的对话内容，在拓展练习中我要求学生自由选择售货员和顾客的角色并將教室变成一个大的蛋糕店，学生在轻松自然地氛围中进行有效地操练。又如，（人教版）英语六年级上册 Unit 5 Lesson 27，课文提到了节日和节日里孩子们做的事情，因此拓展练习我就让学生相互询问喜欢的月份和在那个月里做的事情，然后总结成一篇小短文汇报给全班。这些活动设计都是学生自己组合完成的，发自内心的完成任务比教师派发任务更加高效。

三、语篇评价。

对于高年级的学生来说，一个赞美的话语或者是一个小贴画已经不能激发他们的课堂学习热情，甚至有部分学生已经失去了学习英语的兴趣。作为英语教师我们不仅要精心设计课堂教学环节，还要有一套完整的评价体制，尤其是语篇教学让学生完成大量阅读练习的同时还能保持学习的热情，评价的作用就显得至关重要，在课堂上我一般采用小组积分制，每周进行一次总结得分最高的组将获得相应的奖励，在这样极具诱惑力的奖励机制下每个学生的热情都被调动起来了。然而想得分也不是很容易的事情，因为我的语篇教学设计都是由易到难设计，分值不同，题目要求也不同。比如简单的词语题一般要求组里相对较弱的D同学回答，那么组里其他同学就都来帮助他，迫使这样的同学当堂闯过词语关。又如，语篇中拓展练习部分要求复述、写作的题，我会要求C、D的同学说，B同学写，A同学检查的方式在他们能力范围内调动全部组员学习的积极性和热情。

语篇教学是一个特殊的感知和理解的过程，语篇教学对我们课改前沿的教师提出了更高的要求，如何更好的实现语篇教学的有效性值得我们深入去探究，我们应不断总结教学经验，探索不同的教学方法，进一步提高、巩固学生语篇理解的能力，使语篇教学的质量与有效性得到进一步的提高。