民族地区乡村应用型小学全科教师培养模式探索

摘要：从小学全科教师的内涵及民族地区小学教育的特殊性着手，探讨了民族地区应用型小学全科教师培养的目标规格；同时结合应用转型发展就民族地区乡村应用型小学全科教师培养的途径、课程体系的设置、知识体系的构建、课时及进度安排进行了深入探讨。

关键词：民族地区；乡村；应用型；小学全科教师

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0025-02

对小学全科教师的阐述概括起来，主要有三种观点：第一是指“掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作、从事小学教育教学研究与管理的教师”；第二是指“由高等师范院校专门培养的、本科层次的、能承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作的小学教师”；第三是指“能承担小学同一年级中含综合实践活动课在内的文科、理科和艺体科三类课程中的某一类全部课程的教学工作的教师”。

我校的小学教育专业自建成以来紧紧抓住实施第二个《十年行动计划》关键时期的机遇，认识和把握民族地区教育工作的特殊性，积极开展人才培养的应用转型，积极探索小学全科教师的培养模式，并取得初步成效。

一、民族地区乡村应用型小学全科教师培养的定位

四川西部民族地区，教育发展总体水平仍然较低，在本质上有别于因经济基础好、教师数量充足而实施小班化推行的全科型教师。所以，民族地区乡村应用型小学全科教师培养具有一定的特殊性。……