职前英语教师课堂反馈话语分析

李志伟

摘要：本文采用课堂话语内容分析的手段，比较了职前英语教师和经验教师在课堂反馈话语上的不同，从反馈的类型和分布、教师反馈偏好、反馈的多样性和灵活性以及提供给学生语言输出的机会等几个方面了解职前英语教师课堂反馈的特点及不足，并提出了相应的改善措施，使职前英语教师和教师教育者更多地关注教师课堂反馈，从而更有效地促进英语课堂教学。

关键词：教师反馈；反馈类型；反馈偏好；反馈多样性和灵活性

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0029-02

一、绪论

教师话语在课堂的语言教学和学习的过程中扮演一个重要的角色，不仅表现在对课堂的组织上，同时在二语习得的过程也极为关键（Nunan 1991）。教师的反馈，作为教师话语的一部分，不单单是教师执行教学计划的工具，而且也是一个对学生语言输入的重要来源。不可否认，有效的教师反馈可以极大地激发学生的学习兴趣和指导学生们提高学习效率。

二、教师话语研究

教师在课堂上的话语一直是语言学家和第二语言习得研究者的重要研究课题。自1970年以来，大量的研究人员已经发现教师话语在以教室学习为主的学习方式中有不同的特点。最初，一些研究人员从倾向于注重发音，到连读、重音、词汇、句法结构和教师话语。后来重点已逐渐放在各级层次教师各方面的话语，如教师话语量、教师话语类型和教师话语功能等。

在中国，教师话语在近年来备受研究者的关注。……