表现性评价在作品制作活动中的应用
——以“设计并制作生态瓶”活动为例

陈桂林

(浙江省长兴县太湖高级中学 313100)

表现性评价，是一种区别于传统纸笔测验的评价方式，通过给学生创造出真实(或仿真)的情境，对学生内在能力或倾向的行为表现进行直接评价，并观察学生在情境中完成实际任务时的表现来评价学生所获得的知识和技能[1]。通过客观测验以外的行动、作品、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来展示学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力及学习成果与过程[2]。

表现性评价的实施流程一般是确定表现性评价目标，设计表现性评价任务，确定表现性评价标准，选择合适的评价工具。现以浙科版必修3“活动3 设计并制作生态瓶”为例，分析表现性评价在作品制作活动中的应用。

1 确定评价目标

通过制作生态瓶，学生能更好得理解生态系统成分及相互关系、理解生态系统物质循环和能量流动的功能。设计实验步骤和设计表格用以记录实验结果在课标中被列为科学探究能力，即要求学生能够设计可行的实验方案、用图表介绍研究方法和结果，是较高层次的要求。

2 设计评价任务

对“设计和制作生态瓶”活动进行评价，可分成设计生态瓶步骤、制作生态瓶和设计实验结果记录表三个评价任务。学生通过设计生态瓶而形成实验步骤，然后依据实验步骤完成制作过程，最后对生态瓶进行观察，以获得实验结果。如果各种生物生活时间越长，则实验的效果越好。其中设计生态瓶的实验步骤和实验结果记录表可以在课堂上完成，而制作生态瓶受材料限制，需要学生利用周末时间回家完成。……