从高考视角谈9∶3∶3∶1比例变式的遗传学基础

吴劲松

(江苏省高淳高级中学 211300)

孟德尔在对豌豆性状的遗传研究中发现，具有两对性状的纯合子亲本进行杂交实验，F2代出现4种表现型之比为9∶3∶3∶1。然而生物的性状往往受基因和环境共同影响。同时，由于基因之间相互作用，F2代的性状分离比演化出9∶3∶3∶1的变式。这些变式屡屡在高考题中出现，成为生物学教学的难点。本文以案例的形式详细说明了9∶3∶3∶1变式的遗传学基础，希望为广大的一线教师提供教学参考。

非同源染色体上的两对基因是自由组合的，这不意味着他们在作用上是没有关系的。在这些自由组合的基因中，有些基因共同影响着器官的形状或色泽，从而出现了各种形式的相互作用。以花色的形成和种皮颜色的形成为例说明近几年高考中出现的两对非等位基因间的相互影响。

1 互补效应

当两对非等位基因的显性基因同时作用时，才能显现出新性状的遗传现象称为基因的互补效应。其模型如图1。

图1 互补效应模型图

例1 (2009年安徽卷，部分试题) 某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：

(1)开紫花植株的基因型有______种，其中基因型是______的紫花植株自交，子代表现为紫花植株∶白花植株=9∶7。

(2)基因型为______和______紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株∶白花植株=3∶1。

解析：紫色素(紫花)的形成，必须同时具有A和B两种显性基因才行，若只具有一种显性基因或没有显性基因，都不能形成紫色素，品系只能开出白花。……