加强史料运用，提升高三复习实效

韩红敏

【摘要】随着新课改的深入，高中历史教学在高考历史试题的导向作用影响下愈发注重史料的运用，强调對历史人物、历史事件等内容的 分析、归纳，以此调动学生思维，培养其理解辨析能力，在建立完善知识体系的同时灵活运用史料解决问题，以此促进学科素质的提升。本文就结合实际围绕高三历史复习中的一些问题作简要探讨，相互交流。

【关键词】高中历史 史料 复习

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0054-02

根据新课标要求，高中历史教学要着重学生阅读理解、获取并处理信息以及评价历史事实能力的培养。想要落实这一目标，就必须要以阅读一定的史料为基础，引导学生对原有知识的进行整合，按照全新的框架构建知识体系。然而，在传统复习课堂上普遍存在重知识记忆轻能力培养的问题。对此，我们就要转变观念，加强史料运用，丰富教学充分激发学生求知欲和创造力，有效提升复习效果。

一、转变观念，培养辨别能力

为了有效运用史料促进教学目标的落实，在实施教学前首先要让学生了解什么是史料，具备一定的辨别能力，准确判断其真伪。我国著名史学家白寿彝曾说过：“人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹”。由此，在历史教学中就要转变观念，加强学生对史料的了解，引导其灵活运用，有效培养辨别能力。

通常，史料分为第一手史料和第二手史料，第一手史料指的是直接或接近在历史中产生的，有一定的历史根据，能被直接运用，除了事件本身以外还有与其相关的文献等，除了这些还包含口述历史、考古的发掘和历史遗迹实地考察的资料等。……