酝酿出最适宜的教育“温度”

崔希泉

【摘要】小学德育不应该是坚硬的、机械的、棱角分明的，而应该是柔软的、温润的、润物细无声的。做为一线教师，应该加强“里与外”的合力，分辨“显性与隐性”，进行“负向与正向”的评价，以此打开孩子的心扉，以此锻造孩子、滋养孩子，成就孩子。

【关键词】里与外 显性与隐性 负向和正向

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0073-01

“教室，不只是一个中性的空间，而是容易引起诸多温暖和联想的家园。”[1]“温暖”实际上与人文关怀、心灵抚慰、情感滋养等一些精神层面有关。那么，作为小学教师，如何精心打造“温暖”的家园，如何在这样的家园中萌发出健康的种子，如何流淌出清澈的活水，用温暖、爱心、包容等酝酿出最适宜的教育“温度”呢？

一、“里与外”的合力不可或缺

在中国，一部分家长总是有意识地屏蔽学生成长中的所谓“另类选择”，总是以成人的视野代替孩子的视野，以成人的“一厢情愿”扼杀学生的“自我选择”。在这个意义上说，做为教师，不能“隔空对话”，应和家长形成教育合力，可以在电话、家访、家长会、零时接触等各种场合的沟通和对话中，与孩子真正的内心世界对接，从而找到真正解决孩子心理健康问题的凭借和抓手。

一个学生的父母亲总是发感慨：“现在的社会呀就是关系社会，他们有后台，有金钱，不用成绩特别好就能上好大学，而你，什么都没有，只能靠勤奋学习才能有出息，你还凭什么不学呀……”而这个学生反而在“凭什么不学呀”的唠叨中真的不学了，压力山大、心理失衡、心灰意懒——因为他觉得再努力也比不上那些不用辛勤付出却家境很好又有强大“后台”的学生……