高中物理课堂有效练习实现途径

李仁勃

【摘 要】课堂练习是一种教学方法，也是学生巩固课堂的评价方式。课堂练习设计策略是高中物理教师教学基本功和教学艺术的体现。本文结合高中学生学习物理的状况，从物理课堂练习方式、练习对师生的新要求及注意事项方面，阐述了物理课堂有效练习实现途径。使课堂练习更加丰富多彩，更加适合学生的学习。

【关键词】高中物理；课堂练习；方式；要求

随着教改的全面深入，高中物理教学逐渐实现了教学理念的更新与教学方法的创新，进而为提高该学科的教学质量与效率奠定了基础。课堂练习是课堂教学过程中的一个非常重要的环节.有效的课堂练习可以促进学生积极、主动的参与课堂教学，变枯燥无味的机械学习为促动学积极参与的趣味训练，因此在课堂教学中它不仅能够起到监控、巩固和反馈的作用，还对学生智力的开发和良好学习习惯的培养都具有重要意义。

1当堂练习的方式

1.1问题辨答式

在培养学生对新知掌握情况的同时，可以培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变能力及胆识。

1.2实验展示式

物理学科本身就是一门实验学科，一些物理现象和规律都是通过实验去发现、检验和总结出来的，充分运用好实验这一有利的直观“武器”，让同学将实验的现象、过程、方法都展示出来，可以让其他同学看到真实的物理规律和现象，真正培养学生的动手能力。

1.3纸质试题训练

这是当下物理教师最常用的一种练习方式，但要在课堂上真正用好，也须要注意训练习题的选择。一是注意当堂训练的题量。因为一节课中安排的训练时间有限，如果安排的題量不当，就把课堂变成了习题课。二是选题要精。在习题选择上要有典型性和代表性，要避免重复性的简单机械训练。三要突出学科思维。通过灵活多变的入题方式，考查学生对新知的掌握、理解的程度，让同学真正理解，不是形成单纯记忆性知识。

2“练习”对师生的新要求

2.1对学生“学”的要求：课堂中的知识巩固期——习、温、纠、疑、解

习：在互动研讨之后要安排适量的当堂作业，进行训练巩固。

温：通过练习达到温故而知新、学新而巩固的目的。

纠：当堂训练，要求当堂纠错，强调及时性，当堂训练的批改可以由同组同学间互改。

疑：在教师在巡视过程中寻找典型错误或发现学生的疑惑之处，可在全班当众纠错答疑。

解：解答过程要限时、独立完成，而且解答过程中不讨论，不看书。物理的必做题、选择题，在教师指导下选择完成。

2.2对教师“教”的要求：课堂中的知识巩固期——选、观、典、规、馈

选：当堂训练的题目选取数量要恰当、难度要适中、既关注基础又体现技能。

观：在学生训练阶段，教师主要是巡视观察，及时发现典型问题，不急于指导。

典：教师在巡视观察过程中，要关注典型性优秀代表，也要关注典型的错误。

规：本阶段既是训练巩固时期，也是规范化答题时期，要注意规范指导。

馈：当堂训练后，根据教师所观察到的典型问题，通过规范化的示范向全体同学做反馈。

3“当堂练习”中易出现的问题

当堂训练要取得较好的效果，也是要遵循一定的规律。在推行一段时间课堂教学模式改革中，我们发现在本环节中一部分教师做不到位，主要表现在：一是不落实训练要求，不限时、独立完成；二是不分层要求，或不允许不同层次学生选择完成；三是不及时跟踪反馈批改；四是不在课内完成，滞留到课后。

为克服当堂练习中出现的这几类问题，作为教师就要做到：控制好当堂练习的时间，一般时间应控制在8分钟左右；不辅导学生做题，确保学生聚精会神地做练习；要指导不同层次的学生有选择地做练习；当堂训练题必须覆盖本课时所有知识点，对于学生自己学会的、教师不讲的知识点以及课堂检测题没有覆盖的知识点，一定要设置训练题；如果发现学生在训练中的错误，可采用适当方式个别辅导，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先予以批改；如果时间允许，当堂训练的内容可以当堂讲评，如果时间不允许当堂讲评，应该交来批改。

4课堂练习设计的注意事项

一是要注重多样。对所学物理知识的巩固与检测，可以设计多种方式，如选择题、实验题和计算题，让学生在巩固知识时既要动口，又要动手，还要动脑。特别是在物理的实验教学中让学生在“做中学”。由于处于青春期的学生其思维方式还主要是从以具体形象为主要，在他们成长的过程中会逐步向抽象逻辑思维的形式过度，这个过程需要逐渐培养和引导，因此，在设计练习题时，趣味性、多样性和生活性是我们应该兼顾的。通过多样性的练习让学生在主动、积极的氛围中进行学习，以促进学生学习兴趣的提升，也使他们学得更扎实、更灵活。这样，既提高了学生练习的效率，又减轻了学生的学业负担。

二是应注重实践。物理学科本身就是一门“实验”学科，实践性是物理学的真实价值。在物理课堂教学中，我们要注重让学生体会物理与现实生活之间的联系，亲身去感受物理学的实践作用。因而，除课堂教学中引导学生联系实际外，在设计物理练习时也要充分贴近学生熟悉的生活与环境，让生活中的物理与教材能紧密联系成为一体。这样，不断坚持下去，就可以逐步提高学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。

三是依据设计原则。练习的设计要有目的性和针对性，要依据每节课的教学目标，来配套设计相应的练习，让设计的练习既有针对性，又能体现因材施教和分层施教的原则。因此，我们教师在设计和编制课堂练习时，要根据教材和学生的实际，从教学内容出发，把握住教材中的重点和难点，以便设计出专项练习。例如：在“带电粒子在复合场中的运动”练习的设计中，我们可以先针对这个重难点设计几个有层次的问题，也就是可以多几个设问，让学生从带电粒子先在电场中加速、再到电场和磁场中的偏转，最后到磁场中的圆周运动，在引导学生建立科学的思维方式的同时，也将问题的难度进行分解，通过练习可以了解不同基础的学生哪里不懂，哪里掌握较好。

四是关注学生的差异性。按现行的行政班的编排方式，在同一个班级的学生，在知识基础、智力水平、综合能力等多方面都存在较多的差异。因而，他们在学习过程中，对所学知识的理解与掌握也存在好与差的区别，为适应这种差异，教师在设计课堂练习时，应考虑多练习的多个层次。

在新课程改革的理念指导下，既要合理减轻学生的课业负担，又要提高学生学习的有效性，这就必须做好“练习”的选择、使用和科学的设计，因此，教师要在备课的同时，精心设计每堂课的练习，让学生在练习的过程中，既可以让大部分学生顺利完成，以充分调动学生学习的积极性，又要“适度”拔高，设计一小部分有点难度的练习，以激发学生的学习兴趣，教师应当成为有效“练习”的“设计者”。做好这件工作并不容易，对教材的理解、重点的把握、学生基础、教学目标的落实等各方面都要进行全方位的思考，并善于对教材中的习题作合理的调整、补充或重新组合。

5结束语

综上所述，高中物理课堂练习题的设计，体现了物理教师的教学基本功和教学艺术，它是培养学生应用能力和提高课堂教学质量的重要途径。在实际教学过程中，高中物理教师要根据课堂教学的实际，设计具有目的性、层次性和灵活性的课堂练习题，通过练习使学生进一步巩固所学得的物理知识，优化学生知识结构，促使课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]姚立文.物理教学中提高学生分析与综合能力的实践探索[D].南京师范大学，2015.

[2]丰航豪.集成教学应用于高中物理复习的思考与实践[D].南京师范大学，2015.