小学班主任工作的困境与对策

刘佳慧

【摘 要】现代化社会经济的飞速发展，推动了教育改革的持续深化，社会各界对小学基础教育提出了更高的要求，小学班主任工作则显得十分关键。小学班主任工作性质较为特殊，现代化社会飞速发展下，更是存在诸多困境，制约了小学教育教学的进一步发展，对小学教育质量与水平提升造成了很大的影响。本文探讨了小学班主任工作困境，并提出了相应的对策，确保小学班主任各项工作有序展开，提高小学教育质量与水平。

【关键词】小学班主任；工作困境；对策

班主任为班集体必不可少的组织者、领导者、教育者，亦是学校贯彻落实国家各项教育方针的重要组份，与学生们的身心健康正常息息相关。传统班级管理均是以班主任、教师为管理工作的主体，导致学生个性化发展被限制，班级管理效果亦低。教育改革后，各级教学都强调素质教育的重要性，使得传统班级管理模式根本适应不了现代化社会经济发展趋势。据此，班主任要深刻认识其中存在的各方面问题，并不断提高自身综合素质，依具体情况改善管理模式，确保班级管理工作有序展开。

一、小学班主任工作困境

1.管理观念传统

小学生的心智并未发育成熟，其更没有正确的价值观，使得些许小学教师觉得相关教育并不需要将学生作为主体，以传统管理观念进行班级管理，便导致管理工作与教学改革进程脱节，并严重抑制了小学生思维发展。教师不经意间就使得小学生遵循成人的思维与逻辑，导致其诸多天性被扼杀，影响小学生的个性发展，更谈不上对小学生逻辑思维能力的培养。久而久之，小学生便成为了学习机器，班主任是其操控者，导致班主任和小学生间的嫌隙不断被拉大，小学生会对此种学习氛围感到无趣，逐渐便丧失了学习的兴趣。

2.管理模式简单

我国教育事业受传统应试教育的影响较大，许多小学班主任班级管理工作仅选择一种方式或模式，比如监督管理、督促学生学习等方面内容。班主任给学生的形象或感觉始终都是刻板、严肃的，这对小学生自身素质培养影响较大。班主任亦没有依不同学生的特点，为其制定相应的管理方案，大都选择总体管理模式，导致小学生个性发展被抑制。而此种教学管理模式会使得教师任务繁重，其管理作用与效果根本不能发挥。班主任定期组织班会后，并未对优秀学生进行相应的表彰，民主管理理念并未充分融入管理目标体系中，小学生长时间处于该管理状态下，会逐渐失去主体意识，对其未来发展造成严重的影响。

3.管理工作多

小学班主任工作内容繁多，通常小学班级设置较大，多为四、五十人数每班，这使得班主任需花费太多时间进行班级管理，不仅是工作时间长，工作量也很大。国家近些年来颁布了诸多政策法规，以期经此保护小学生的权益，导致许多传统管理方法被限制，班主任管理难度亦随之增强。这些问题都导致小学班主任工作量多、辛苦，難度与压力的持续加大而使其忽略了小学生管理的诸多细节问题，其工作积极性亦随之不断降低。

4.管理能力缺乏

小学班主任从事一线教学的同时，还要对班集体进行管理，而这对其自身专业能力要求众多。班主任应有组织管理方面的知识，并具备相应的组织管理能力，需学习心理学方面知识，要懂得沟通协调，但实际工作中，大多数班主任都不具备相应的专业知识与技能，导致其许多管理工作无效果。

二、小学班主任工作困难突破对策

1.创新管理观念

班级管理时，班主任不仅应是管理者，更应是教师与协调者，要懂得处理协调学生间存在的矛盾及复杂关系，要真诚热心的对待每一个孩子，用自己的爱心感染他们。日常教学中，班主任要善于使用欣赏、鼓励性言词，并为学生们营造轻松的学习氛围，不过班级管理中不可仅是使用此种方式。班主任要懂得以学生角度分析相关问题，学习成绩不佳的学生不能冷嘲热讽，要适当的予以鼓励。班主任要与学生们建立相应的规则，做到身体力行、循循善诱的教导学生。经此方式可有效约束小学生的不规范行为，并可有效改善师生关系。

2.创新管理制度

小学生的自控力、自律力不强，学习效果影响因素诸多，班主任要对每个学生做综合分析，总结其学生效果影响因素。若是不可控因素影响小学生学习效果，班主任要深入其日常学习及生活，及时掌握小学生的学习态度及学习情况，再依据所获结果制定科学适宜的规章制度，确保班级管理工作针对有效。班级规章制度制定时，不可总想着一蹴而就，要给小学生们适应制度的时间，要以足够的耐心对小学生们进行因材施教，确保所制定的规章能够获得良好的预期效果。

3.创新管理模式

班主任可依靠小团体来提高班级管理效率，通常班级中会出现些小团体，其形成因素诸多，比如因兴趣爱好、学习情况、性格、社交圈等。班级中出现的小团体，班主任不可打压或强制性解散，应选择适宜的方式对其进行引导与指导，使小团体发挥带头与指导作用，确保班级内的氛围是和谐的。班主任应懂得将自己的权利放下，依实际情况将相关管理工作分配给小团体中的领导人儿，让他们以自身稳定的地位去树立权威。可选择些存在于好几个小团体中的学生帮助班主任进行班级管理，使其成本班主任与其他学生联系的桥梁，并逐渐将班级中的小学生们团结、凝聚起来。

4.创新工作考核制度

学校通常均是以考核方式来评价班主任的工作效果，而评价与价值判断时互相关联的。班主任工作考核制度的科学有效十分关键，校方不可仅注重客观评价，要注重将小学生价值取向引至正确方向。小学班主任工作考核制度建立要强调规范与透明，确保各项工作考核客观公正；并将师德、德育工作成绩、学生心理以及行为问题辅导与工作实绩纳入考核中，确保考核制度具有一定的导向，并为其建立积极向上的价值取向；学校要依自身实际情况，将班主任绩效与考核挂钩，再根据实际情况提高待遇。充分发挥待遇杠杆作用，经此调动小学班主的工作积极性，使其主动展开各项班级管理工作；将班主任工作于教师考核、职称评聘中的比重加大，强调其要像普通教师一样保质保量完成教学任务，并依实际情况对班级中的各方面事情有效组织与全面管理。

三、结束语

小学教育为基础教育，其与小学生未来的发展息息相关。小学生良好行为习惯、思想品德形成均是于此期间奠定基础，可见小学班主任对小学生的终身发展意义重大。小学班主任自身专业素质的提升非常关键，其自身要深刻认识到专业素质提升的重要性。小学班主任要树立自我发展意识，经此促使自己不断去反思并总结自身工作中出现的问题，总结分析期间需改善的问题，再依实际情况为自身专业素质提升争取机会，确保其专业能力不断提升，并有效提高小学班级管理水平与教学质量。本文对小学班主任工作困境进行了简析，并着眼于创新管理观念、创新管理制度、创新管理模式、创新工作考核制度这四个方面，探讨了小学班主任工作困难突破对策，以期为小学班主任工作有序展开提供参考依据。

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