由教课文向教语文的华丽转身

黄玉珍

【摘 要】以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。努力抛弃旧有的教学观念，把目光聚焦在语言文字运用上，“把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，走“带着学生学语文，学知识长能力的路子”，努力实现“由教课文向学习语言文字运用的华丽转身”，增加结合阅读的课堂小练笔，挖掘、创造生活中的语文，拓展延伸、升华人格，重视书写指导、提高写字质量，提高学生阅读习作能力，从而提高学生整体语文素养。

【关键词】课堂小练笔；创造生活中的语文；重视书写指导

一、学生语文素养培养的理解

小学语文要培养学生的语文素养，是指在教学活动中，培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。所以语文教学再也不能“纠缠”于内容、“缠绵”于理解、“沉迷”于意义了；要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养；让学生在丰富多彩的教学活动中阅读、交际、习作，在语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。

二、学习语言文字运用的策略

教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。如何努力摒弃旧有的教学观念，把目光聚焦在语言文字运用上，“把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力。走“带着学生学语文，学知识长能力”的路子，真正摆脱“跟着课文内容跑的怪圈”，努力实现由教课文向教语文的华丽转身呢？值得我们探讨。我将从教学中获得一些思考和启示交流如下。

1.增加结合阅读的课堂小练笔

练笔是“学习语言文字运用”的重要体现。课堂小练笔开辟了阅读和写作的通道，能有效促进学生表达能力的提高。把练笔拓展到阅读课上，已成了语文教师的共识。但效果不容乐观。学生的表达能力难见大的提高。学生言不由衷地说空话、套话的现象仍存在。习作内容空洞不能说真话、表真情。比如，不少教师喜欢教学即将结束时安排总结性小练笔，课文學完了，你想对主人公说些什么？或者，读了课文，你有什么感受？这类总结性练笔笼统空泛，学生写得大都是不痛不痒的套话。《翠鸟》，我安排如下练笔：《我喜欢的一种鸟》，要求根据你平时观察的一种鸟外形、生活习性，把它写出来，当堂读给大家听，让大家猜猜它是哪种鸟？这样一下子把学生的写作兴趣调动了起来，同学们很快就写完成了习作，课堂气氛非常活跃。

2.语文教师需要挖掘、创造生活中的语文

语文的外延就等于生活，智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文。在教学中，改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，在生活——这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文，将会事半功倍。陶行知先生说：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽微生物是活书。山川湖海，风云雨雾，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”这活的书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。关键是语文教师把课本当成学生的世界，还是让世界当成学生的课本！语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。我校结合学校各类文艺活动，譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”语文素养的培育给写作能力的发展以广阔的背景，写作能力的发展又反过来促进语文素养的提高。笔者的学校，身边有数不尽的自然资源——美丽的龙王湾、雄伟的海湾大桥、纵横交错的柏油马路、令人瞩目的奥体中心……都是学生无穷无尽生活的仓库，平常更应引导学生多观察，多体验，设身处地从孩子的角度出发，以童真童趣的视角来滋养自己和孩子们的童心。

教师不光要引导学生观察生活，更要创造生活素材、感悟生活。针对学生无事可记的情况，可举办生活材料会，把今天学生找到的材料说一说，有些是一堂阅读课上发生的事。长此以往，能激活学生思路、培养敏锐的观察感悟能力，让学生对选材有豁然开朗之感。这样，好的材料从一个到几个，再到面，思维的火花终于闪亮了。经常接触生活，语文生活化，生活语文化，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。

新课程标准主张学习语文要两条腿走路：一条腿就是教师在课内指导学生学，一条腿是教师鼓励学生在课外自主学。两条腿协调起来，孩子的语文能力会能更快地发展。也就是平常说的得法于课内，得益于甚至成才于课外。

3.拓展延伸，升华人格

教材是教学的评借，但不是教学内容的全部，语文教师要重视课程资源的开发和利用，积极拓宽学习语文的渠道。教学时，要充分发掘教材中的创造性教育的因素，灵活运用多种教学方法，发散学生的创新思维能力，努力培养学生积极向上的人生观、价值观。学完《与时间赛跑》《画杨桃》后，可以结合自己的学习态度和人生理想，谈谈自己的想法；学完《寓言两则》，可布置学生读一读有关寓言的故事，让学生更多地明白一些做人的道理，这对学生的人格教育起到至关重要的作用。同时，也激发起学生学习语文的热情，自觉地去阅读、感悟、积累，有效的提高了语文的基本素养。

4.重视书写指导，提高写字质量

汉字是世界上最古老的文字之一。也是世界上外形最优美，内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。近几年来，学生的书写质量不容乐观。相当一部分学生的字写得歪歪斜斜、松松散散的，有的呆板僵硬，有的龙飞风舞，还有的甚至连自己的名字也写的一塌糊涂，简直不堪入目。这是每一个教育工作者都不愿看到的。如何改变这种现象呢？笔者认为：首先改变的是教师，罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”字是练出来的，应加强训练，努力提高自身的书写质量。我校的郑校长就是我校教师的引路人，每周星期三下午都加强教师写字基本功的指导，这包括对字的笔画运转、字的间架结构、字的分布位置、间隔比例等进行指导。通过一学期的训练，教师的书法水平大有进步。今学期教师在每天下午上课前十五分钟指导学生学书法，首先让他们认真观察字形的特点以及每个字在田字格中的位置，在头脑中形成这个字的轮廓，然后教师在黑板上范写，边写边讲解。发现个别的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决。抓好平时作业的书写质量，让学生在练字中学到的技能运用到作业的书写中来，达了以练致用的目的，逐步养成良好的写字习惯。多开展各种书写活动评比，让学生增强信心，练字的过程也是让学生性情，态度审美情趣养成的过程，长期的写字练习，可以使学生受到美的熏陶，感染，养成一丝不苟，爱好整洁得良好的习惯，提高文本素养和审美素养。

只有课内外结合，由教课文向教语文的华丽转身，重视课堂小练笔，创造生活中的语文升华人格，重视书写指导，才能用规范的语言来交际，还能通过对语言的理解运用认识外部世界，丰富内心世界。才能全面提高学生的语文素养。