幼儿教师素养提升与音乐课程整合探索

邹克芬

【摘 要】随着教育的发展，幼儿教育受到了更多的关注，在幼儿教学中除了注重对幼儿的知识教育外，教师还应该培养幼儿的人格和各方面潜能的发展，以促进幼儿的全面发展，因此在幼儿教育中开展音乐课程是非常有必要的。幼儿还处于认知能力比较弱的阶段，教师的素质直接影响着幼儿的发展，因此幼儿音乐教师必须提升自己的音乐素养，让学前专业的音乐课程得到整合，建立更多有特色的音乐专业课程体系，促进幼儿音乐能力的提升。本文分析了学前专业音乐课程的独特价值并针对性的提出了学前教育专业音乐课程整合策略，对幼儿音乐教学有一定的参考。

【关键词】幼儿教师；音乐素养；学前教育；课程整合

教师在幼儿的发展过程中扮演着非常重要的角色，教师要意识到自己的重要性，在教学中提升自己的能力，让自己更好的适应学前教育发展的趋势。目前，很多幼儿园音乐教学基于传统化，在音乐课程设置、培养目标、教学方法等方面存在很多问题，不能激发孩子浓厚的学习兴趣，不能对幼儿学习品质提升及幼儿成长提供更大的价值，为了促进幼儿音乐教师具备全面和扎实的音乐素养，必须围绕“专业性”、“整合性”和“创新性发展”，最大限度提升幼儿教师的音乐教学的创新能力。在这样的背景下，幼儿学前专业应该主动对音乐课程目标、课程理念、课程内容、教学方法等进行重构，促进学前教育的更好发展。

一、学前教育专业音乐课程的独特价值

音乐是一种听觉艺术，把它应用到教育中是非常有价值的，除了对学生的情操进行陶冶外还能激发学生的创造能力和思维能力，因此音乐课程在教育领域受到了关注。学前教育是教育体系中重要的组成部分，学前教育的主体是幼儿，幼儿园音乐教学对幼儿的身心健康发展有一定的影响作用，可以促进幼儿人格的健全和发展，由此可见学前专业音乐课程是具有独特价值的。很多学者认为，音乐具有很强的启发性，可以促进人们艺术性和美感的发展，但是从目前的学前专业来看，音乐课程还没有得到有效的整合，很多音乐教师自身不具有很强的音乐知识和素养，无法满足现阶段学前教育的发展，因此幼儿教师应该在提升自身音乐素养的基础上把音乐课程与幼儿园其它相关领域进行有效的整合，积极创新教学模式，让幼儿园音乐教学更加生动化、游戏化。

二、幼儿教师音乐素养角度下学前教育专业音乐课程整合策略

1.科学定位教学目标

对学前教育专业音乐课程进行整合不是一件简单的任务，这需要教师对教学目标进行科学的定位，简单来说就是让教师通过音乐教学实践来提升教师的音乐能力和课程整合技巧，促进教师综合素质的提升。教师在日常的教学中应该积极掌握教学规律，吸收和积累教学经验，充分了解学前教育专业的基础知识，提高学前教育的理论水平，促进幼儿教师音乐素养的提升。幼儿音乐教师的发展与幼儿的学习兴趣有直接的关系，只有在教师音乐素养提升的基础上对音乐课程进行整合，幼儿音乐教学才会具有更多的特色，充分激发幼儿对音乐的学习兴趣，让幼儿的身心得到发展。

2.构建体系化教学课程

幼儿音乐课程的整合最重要的是构建体系化的教学课程，在实际的幼儿音乐教学中，可以对音乐课程的内容进行丰富和创新。幼儿音乐课程的变化是很大的，教师要随时关注音乐知识的变化，朝着主流方向发展，对那些落后的音乐知识和内容进行整合和创新。现目前的幼儿音乐课程比较复杂，包括了音乐创作、音乐欣赏、声乐等，幼儿音乐教师的音乐技能是有限的，无法对所有的课程进行单独教学，而将所有的课程整合起来，构建体系化的教学课程不仅可以促进教师专业的发展，还能促进幼儿音乐素养的提升。

3.强化音乐实践教学

目前，幼儿音乐教学都是停留在理论层次及传统教法上，忽视了音乐的实践教学，幼儿的眼界没有得到开发，不利于幼儿的全面发展。因此教师应该强化音乐实践教学，让学前专业的音乐课程得到更好的整合。教师应该给幼儿更多的自由空间，为他们提供音乐实践的机会，比如引导学生积极參与到组织的音乐活动和音乐比赛中，提升幼儿的表现能力；另外教师还要注重幼儿在音乐实践教学中的主体地位，为幼儿提供更好的学习氛围，强化幼儿与教师之间的交流与合作，引导幼儿对音乐知识进行内化；最后教师还应该积极创新幼儿音乐教学模式，比如小组合作学习模式、体验式学习模式、自编表演的学习模式等，让幼儿的学习思维更加活跃，真正达到提升幼儿音乐教学实效性的目的。

三、结语

音乐课程是幼儿教学中不可缺少的课程，在培养幼儿的人格和潜能开发等方面具有重要的价值，幼儿教师要提升自己的音乐素养，在这个基础上对幼儿音乐课程进行整合，构建更有价值和特色的音乐课程体系，培养幼儿感受美、欣赏美的能力，为幼儿的发展提供良好的基础。

参考文献：

[1]石琳.学前教育专业音乐课程改革探索[J].音乐时空，2015年01期

[2]闫昱.学前教育专业音乐学科课程整合的探索与研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2014年12期