把春天的爱留在边缘里

刘家春

从教20多年，遇到的学生不计其数，成绩优异的、调皮捣蛋的、天真活泼的、自暴自弃的……在这些孩子之中，我们尤为关注的是那些虽然有学籍，但因厌学而不去学校或者“三天打鱼，两天晒网”的学生。他们生活在学校的边缘，是学校的流失生或者候补流失生。

一、基本情况

去年的六年级，就有这样一个例子，人称“凡少”的郭一凡。大凡在学校的日子就是吃吃睡睡，自我放逐。虽然他不扰乱课堂秩序，但从他的课后反馈情况来看：大凡的字迹比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。作为他的数学老师，我也是看在眼里，急在心里。因为我知道，大凡是一个聪明的孩子，只要方法得当，稍加指引，他的前途无可限量。

通过家访，我了解到。大凡从小父母离异，对这个男孩儿造成了不可挽回的伤害。法院把他判给妈妈，妈妈为了忙于生计，疏于管教，使这个聪明善良的孩子逐渐变成了班上的小霸王。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程

孔子《学记》言——“亲其师，信其道”。首先我从关心了解他的日常生活开始作为突破口。利用午休或者大课间的时间和他谈谈心，聊聊天，问问他的生活情况。与此同时，常和他聊一聊他的学习状态与状况，帮他进行学情分析，在学习过程和完成作业中存在疑难的地方，利用闲暇时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系超过了普通师生，更像一对好朋友，在关爱他的同时，关心他的生活，让他感受久违的父爱，把我们之间的隔阂逐渐缩小。

其次，也是非常重要的一点。在日常上课的时候，让他感受到我对他的期望和关心。我联系了他所在的小组长，让他在上课的时候，带动他，鼓励他。在课堂上，我鼓励学生通过小组合作后大胆地说，积极回答问题，即使说错了没关系。敢说就是胜利，主动就是王者。渐渐地，大凡在小组学习中得到了提升，在组员们得帮助下，上课的时候敢提问了，主动回答问题了，这充分调动了他的学习积极性和主动性，让他了学的欲望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。慢慢的，他不再是那个在教室后面整天迷瞪的“瞌睡虫儿”了。

第三，对他不足之处进行适当的批评。从教20年的经验告诉我，在没有完全得到孩子们的信任的时候，特别是那些成绩不太理想的学生，千万不要对他们进行当众批评。否则，你就永远失去他对你的信任。当我发现他的作业仍然不够仔细，而且字迹比较潦草，中午午间管理的时候，我就把他叫到我的办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况。在他的心情比较愉悦的时候，我把他的作业本打开来，然后再把班上做作业做得很认真、清楚的孩子的作业本翻开，放在他面前。他沉默了并低下了头，我知道，这个时候言多必失了。

自此以后，我发现他上课发言更积极了，在小组活动中思维更集中，有的时候比其他组员的反应速度快很多。而且，有时还拿了课外书籍上的提升练习向我求教。有时候在自学过程中没有弄懂的问题，他都会通过小组互学的方式，向他的组员请教。一个小组不能完成的任务，他也会主动向我提出来，在我的引导下，圆满的完成学习。虽然还是有考试成绩不太理想，但从对上课的学习态度的转变，对自己充满自信，主动积极的学习，說明我的教育还是成功的。

十年树木，百年树人。做好教育教学工作，尤其是做好边缘生的转化工作，是每位教师义不容辞的责任。每个孩子都有着很大的潜力，他们由于家庭情况，学习困难，反复失败。从而自卑放弃，看不到自己的闪光点。这就要求教师帮助他们重新挖掘自己的潜能，并且因势利导，帮助他们成功地完成个性发展。其实，只要我们用爱关怀他们，从真心呵护他们，边缘生将不再存在。