低年级学生写话兴趣和能力的培养

2017-08-22 12:49俞树雪
都市家教·下半月 2017年6期
关键词:心理生活老师

俞树雪

一谈到写话,很多学生就感到困难,学生怕写,不乐于写,写话对于他们来说是一种负担,这些现象不能不引起我们的重视。我认为在小学低段,就应该对学生进行写话训练,为今后的中高年级的作文打下基础。那么,怎样让我们的学生改变这种心理,培养他们写话的兴趣和能力呢?面对这样的现状,结合学生的实际,我想略谈一些我的粗浅的认识和看法。

一、激发学生写话的兴趣

《语文课程标准》指出,要把培养写作的兴趣和自信,放在作文教学的重要位置上,使学生对写作有兴趣,乐于书面表达,增强习作的自信心。“兴趣是最好的老师”,这已成为大家的共识,写话也是这样。我们要首先消除学生对写话的神秘感,让学生们乐于去写,学生一旦对写话发生兴趣,就会产生“我要写”的内在要求,那么如何激发学生的写话兴趣呢?有些老师对刚学写作的小朋友就提出:“围绕中心,选取材料,进行写作”的要求,学生还没学就已经对写话产生了惧怕的心理,在这种心理下,写话自然成了一件非常痛苦的事情,对于刚开始写话的小朋友来说,应鼓励学生大胆地写,让他们的思想自由驰骋,不受束缚,有利于点燃学生写话的兴趣。为了提高学生的写话兴趣,我们要有意识地引导学生注意身边的人、事、物。还可以在低段的写话中,采用先画图再看图写话的方式来激发学生写话的兴趣,也可结合音乐想象,再把自己想象到的画面,想到的一切写下来。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有无学习兴趣,是能不能学习,会不会学习的前提,因此,有无写话的兴趣是写话的关键所在。

二、善于引导学生在灵活的观察中发现写话素材

生活是丰富多彩的,学生写话的源头是生活,我们光凭课堂上来丰富学生的素材是远远不够的,正如 叶圣陶先生说过:生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭,溪水自然而流不停。这就形象地说明了生活与写话的密切关系。我们的学生缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。《语文课程标准》也指出:“要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻。”这就需要教师有目的地去引导学生走进生活,指导他们观察,体验生活,到生活中去积累材料,做个生活的有心人。我们都知道孩子的天性是好玩、好问、好动,我们要使学生在玩中学,学中玩。他们对于这精彩的万千世界有着共同的吸引力,地上的小蚂蚁,他们会蹲在那里看个大半天,地上的小石子会成为他们研究的话题,各种颜色的蝴蝶也会让他们讨论不休。这时,我们要善于发现学生,鼓励学生细细地观察,如:让学生观察蚂蚁搬家的过程,了解蚂蚁的活动特点等。并指导他们将观察到的说出来,最后试着去写一写。

有时我们也可以根据需要,为孩子们创设丰富多彩的生活,提供写话的素材,领进真实的生活场景,唤起他们对生活的真实体验。如:写话教学《购物》,对于购物,学生并不陌生,但是,在购物的过程中怎样才能做到表达清楚、完整、讲文明礼貌呢?在教学中,我先创设情景,在教室里设置一个场景,由学生扮演售货员和顾客,在练习时,指导学生注意观察人物的对话、语气、动作等,表演后让学生先说后写,这样不但提高了口语表达能力,而且也提高了他们的写话能力。很多学生总觉得生活总是一天天的重复,没有什么值得写的内容,老师和学生平时在一起时,应随时注意留心学生生活中有意义的内容,并随时点拨,让学生认识到,生活中的一点一滴,只要你用心去思考,观察,用心去记录,都是很好的写话题材。

三、评改时,多多激励,强化写话的动力

教师在评改学生的写话时,要从批评的趋向改为赞赏的趋向,对学生多多鼓励,激发写话的积极性。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”长期以来的实践也证明,教师用裁判式的方式来评点学生的写话,无论是详细批改,还是粗略批改,都引不起学生的兴趣。我们的写话教学需要我们走进孩子的心灵,每当他们完成一篇写话之后,作为学生,此时是多么想体验劳动后的收获,就是差的学生也有同样的心理,他们希望的是就是在此时能得到老师的表扬和赏识,如果我们用裁判式的话语,就会挫伤学生写话的积极性,易使学生对写话产生恐惧的心理,所以在评改写话时,尽可能挖掘写话中的闪光点,多说一些鼓励性的话,特别是对那些写得不好的学生,我们可用商量、讨论式的口气去讲评,以不挫伤学生的学习心理为前提。对于刚刚开始动笔写话的学生,也许写出来的句子和教师的要求不相符合,也许是漏洞百出,语句不通顺,有时甚至根本看不懂他在写什么,这时教师也不能操之过急,要激发起他们的写话信心和欲望,让他们不再有畏惧心理,愿意写,敢于写,乐于写。所以,我们应该用“放大鏡”去寻找出他的一、两个优点来,那怕是一个词语用得巧妙,一个标点用得正确,都应该加以赞赏。应该在每次写话后都有一个优秀作品欣赏的环节,组织学生写话欣赏,对写得好的写话,给全班同学朗读,一开始,重在老师赏析,渐渐地在潜移默化中学生的点评水平有了大大地提高,组织大家评议好在哪,然后分别给予表扬鼓励,使学生获得成功的体验,这种交流的方法对学生的写话水平的提高是很有帮助的。有时还会选出一些佳作张贴上去,让全班的同学都来当读者,增强学生写话的自信心。写话的评价影响到学生的兴趣,老师的评价对学生的影响是非常深远的,老师不要吝啬自己的好话。

作为一名低段语文教师,在写话的教学实践中,我觉得我们教师应该不断了解学生,点燃学生的写话热情,随着学生写话兴趣的提高与写话自信心的加强,随着学生自己学会观察生活,不断积累素材,加上教师耐心引导和鼓励学生,久而久之,我们的学生就会从惧怕写话转变为爱上写话,乐于写话。

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