学生的幸福感

李新

摘 要：文章基于PISA2015测评结果探讨学生的幸福感，首先简要介绍了PISA测评中学生幸福感的概念和测量手段，包括测量框架、测评技术和测评工具。然后总结概述影响学生幸福感的因素，发现学业焦虑和校园欺凌降低学生的幸福感，学校、教师和家长的支持提升学生的幸福感，学生校外时间支配影响学生的幸福感。最后结合我国在PISA2015学生幸福感测评的表现，从学校加强学生幸福感教育相关的课程建设层面、家庭增强家校协同教育参与意识和活动投入层面、学生建构和谐的同伴关系和师生关系层面，阐述了PISA2015测评结果对我国幸福教育的启示和建议。

关键词：PISA2015；学生的幸福感；幸福教育

国内外学生幸福感理论研究认为，学生的幸福感是一种积极的情感态度，包含了学生发展的重要内涵，是学校教育质量的重要指标，同时也是学生美德形成的基础，对学生创造性思维发展具有推动作用[1]。2017年4月，经济合作与发展组织（OECD）发布了首份关于学生幸福感的报告——《PISA2015结果（第三卷）：学生的幸福感》（PISA 2015 Results（Volume III）：StudentsWell-Being），报告从多个方面分析了参与PISA2015测评的学生的幸福感[2]。本文主要从PISA2015测评视角探讨学生的幸福感问题。

一、学生的幸福感：概念与测量

过去几十年里，学生的幸福感及其国际比较研究一直是热门，研究不仅从学生的学业发展和表现程度方面开展，而且着眼于教育系统在多大程度上促进了学生的全面发展和生活质量提升。对PISA目标群体——15岁学生的幸福感监测亦十分重要，因为这个年龄的学生正处于身体和情感发展的关键过渡期，幸福体验为其创造有意义的生活奠定了关键能力发展的基础[3]。……