多元化学科知识在中学数学课堂教学中的应用

姜爱林

摘 要：在充分掌握中学数学课程基本特点的情况下，对多元化学科知识的应用进行了详细的探究，希望加强多元化学科知识的探究和应用，然后在不断地实践中提高中学数学课堂教学质量。

关键词：中学数学；课堂教学；多元化；学科知识

一直以来，我国实行九年义务教育，并且将中学生的培养作为重点内容，希望能够培养出全面发展的人才。近年来，新课改在我国大力实施，很多老师都开始改变了传统的教学方式，他们认真研究中学数学教材的特点和内容，学习有关中学生心理健康方面的知识，最后通过理论联系实际大大提高了中学数学课堂教学的效率。

一、多元化学科知识在中学课堂教学中应用的重要意义

想要提高我国中学数学课堂教学效果，我们就不能因循守旧，过度重视书本上的教学内容，最有效的方式是充分利用多元化学科知识，加强理论与实践的有机结合，了解学生的心理特征，然后有针对性地进行教学。如今，我国经济发展较快，社会的巨大进步使得各个学科之间的联系更加密切，而且有的学科之间出现了重叠或者融合的现象，学科之间的界限也变得没有那么明显。所以，中学数学老师只有在深入了解学科之间的关系之后，才能够更好地将多元化学科知识应用到中学数学课堂教学中。多元化学科知识在中学数学课堂教学中的有效应用能够多层面、多领域地对学生进行培养和锻炼，使中学生具备良好的数学逻辑思维、专业知识以及正确的价值观、世界观等，最终成为为国家做出突出贡献的优秀的社会主义接班人。

二、多元化学科知识在中学数学课堂教学中的具体应用

1.了解中学生心理特征，加强多元化学科知识的应用

想要加强多元化学科知识在中学数学课堂教学中的应用就必须充分了解中学生的心理特征，因为教学是一个双方互动的过程，需要老师和学生之间相互信任和理解。如果老师总是机械、片面地进行教学，那么学生就会很快地失去学习数学的兴趣，大大降低了中学数学课堂的教学质量。

2.创设情境，利用多元化学科知识丰富课堂教学活动

数学课程是一门比较复杂的课程，它要求学生具备较强的逻辑思维，而且物理、化学以及生物都是以数学为基础，很多物理中的公式就是数学函数中的内容，尤其是函数图像和化学溶解度的图像有着较大的关联，这充分体现了学科知识之间的紧密联系。作为一名优秀的中学数学老师，我们应当努力为学生创设情境，利用多元化学科知识来丰富课堂教学活动，例如，老师在教学有关乘方的内容时，可以将有关细胞分裂的视频展示给学生看，这样中学生就能够更加直观地理解幂的概念；在学习确定与不确定的内容的时候，老师可以先向学生进行提问：“同学们，请问跑出去的篮球会下落是一个确定事件还是不确定事件呢？”然后学生就会陷入深深地思考中，随之开始查阅相关的资料或者相互之间讨论，最后得出了以下几种结论：①由于地球是有引力的，所以“跑出去的球会下落”是确定事件，即必然事件。②不确定事件，例如氢气球会往上飞。③不确定事件，因为球的下落速度在超过了7.9千米每秒的时候，球就不会下落。最后，老师再将所要教学的内容耐心地讲给学生，让其掌握科学的知识，这样既激发了学生学习数学的兴趣，又提高了中学数学课堂的教学效率。

3.引导学生进行探索，掌握知识规律以及各学科之间的联系

中学数学老师在进行课堂教学的时候可以耐心地引导中学生去仔细探索，寻找数学知识中的规律，然后充分了解多元化学科知识之间的紧密联系。老师可以将中学数学与美术有效地结合起来，在学习数学的时候，我们会发现很多抽象的概念或者形象能在美术中找到详细的内容，例如点、线、面正是学习美术的基本要素，美术中通常会将这些作为商标、环境或者漫画设计的重要内容。再如，老师可以在教学方程的有关知识时，将美术融入进去。老师在上课前将提前用曲线画好的松鼠和熊猫展示给学生看，然后告诉学生这些动物的线条都是利用了曲线的有关知识画出来的，因此，卡通动物身上的每一条曲线都有相应的方程式。学生当知道这一点的时候，其好奇心就已经被激发出来了，然后老师说：“那么，到底怎样能够通过曲线方程画出有趣的动物呢？我们本节课就是要学习曲线方程。”学生在老师的耐心引导下提高了学习数学的兴趣，掌握了其他学科与数学的紧密联系，而数学老师通过应用多元化学科知识大大提高了中学数学课堂的教学效率。

综上所述，作为一名优秀的中学数学老师，我们一定要正确认识学科之间的联系，将多元化学科知识灵活应用到中学数学课堂教学中，为学生创设教学情境，激发学生学习的兴趣，最终开创中学教学工作的新局面。

参考文献：

[1]王旭.学案导学构建适应新课程的课堂教学模式[J].电脑迷，2016（9）.

[2]王晓星.高效课堂教学新模式探索[J].科技经济导刊，2016（35）.

編辑 高 琼