巧用交互式电子白板 彰显初中数学课堂魅力

贾芳芳

摘 要：随着计算機信息技术的快速发展，传统的课堂教学模式逐渐被改变，那种“黑板+粉笔”的教学模式很难带给课堂更大的生机，而交互式电子白板的引入，不仅为课堂注入了新鲜的血液，更多的是提高了课堂的有效性，增加了课堂的吸引力，使课堂更具有魅力。根据在实际教学过程中使用电子白板进行教学，浅谈几点看法。

关键词：形象化；交互性；趣味性；资源丰富；成果展示；思维导图

随着计算机信息技术的快速发展，传统的课堂教学模式逐渐被改变，那种“黑板+粉笔”的教学模式很难带给课堂更大的生机，而交互式电子白板的引入，不仅为我们的课堂注入了新鲜的血液，更多的是提高了课堂的有效性，增加了课堂的吸引力，使课堂更有魅力。

电子白板凭借着丰富的视听资源、形象生动的画面资源、立体式的学科资源、多样化工具资源、真实的情景资源、交互式的辅助功能，给一线教师的教学带来了很大的改变。可以说运用电子白板，我们所传授的知识就像长了一双翅膀，吸引着孩子们的眼球，让他们在知识的海洋里自由地翱翔。在电子白板上，一会儿引入生活中的大量图片，一会儿播放教学相关视频，一会儿展示学生的课堂作业，一会儿让学生自己动手参与教学……正是通过这些媒体技术，让学生真切地感受到学习是一件多么幸福的事。本文结合自己实际教学过程中应用交互式电子白板，浅谈几点自己的感受。

交互式电子白板可以使抽象的数学内容形象化。例如，在教学七年级“平面图形与立体图形”时，我利用白板数学学科自带的三维图形工具，根据需要选择三维图形的种类，在电子白板上直接画出三角形、四边形、五角星形、圆柱、正方体、球体等几何图形，然后对其进行平移、旋转、翻折，使学生可以从不同的角度观察三维图形，培养学生的空间想象能力。学生目瞪口呆，看着这一幅幅图片的突然出现，用欣赏的目光注视着课堂，感受着电子白板带来的课堂魅力。

交互式电子白板可以进行各种图形的绘制和内容的转化。在教学八年级数学“多边形的内角和”时，我利用希沃白板的不规则图形画笔，画出许多多边形，而它的特别之处就在于随时显示每一个内角的度数，点击每一个顶点可以任意移动边的位置，随之改变相应的内角大小。这个小功能的利用为教学节省了时间，避免了测量每个角，也为学生寻求新的简便算法（将这个多边形转化成三角形再求解）提供了帮助。接着利用白板自带的绘制辅助线功能，很好地解决了任意一个n边形连接对角线转化成多个三角形的作图问题，给教学带来了方便。

交互式电子白板使数学课堂的教学更具有交互性。受传统教学形式的影响，我之前总是习惯性地把电子白板当作黑板或者显示屏来使用，这其实是浅层次的交互，学生对于知识的接受就像放电影一样，只是一张张幻灯片的播放，学生和电子白板之间存在一定的距离，没有直接接触。然而真正了解并利用这块电子白板，尽可能多地挖掘电子白板的交互功能后，就会惊奇地发现学生是那样地渴望走上讲台，伸出小手指，也可以像老师那样在白板上画一画，标一标，写一写，移一移……让学生真正参与到实际的教学过程中，是一件多么兴奋的事。

交互式电子白板可以使数学知识更具有趣味性。在讲授七年级数学“用坐标表示平移”时，我利用电子白板的聚光灯功能，给学生带来一个特别有意思的游戏：在平面直角坐标系中，利用聚光灯，照亮点A（1，1），凝聚学生的注意力。然后移动黑色幕布，聚焦点也随之移动，当出现一个点的坐标时，学生快速抢答说出点是如何进行平移的。学生开动脑筋，积极踊跃地参与。

交互式电子白板使数学教学资源更丰富。电子白板不仅仅有丰富的内置资源，它还可以整合外部资源。例如，教学“用坐标表示平移”时，我利用电子白板导入视频软件，为学生播放了2015年9月3日天安门广场举行中国抗战胜利70周年大阅兵，利用图像的剪辑功能，把视频中与本课相关的知识剪辑下来，形成图片，再和同学共同分析进行探究学习。当然，对于网络资源，也可以再电子白板软件运行时，直接打开需要的网页，拓宽学生的知识面。

交互式电子白板可以更好地展示学生的学习成果。在教学过程中，我有了更多的直接和学生进行面对面交流的机会，而不是忙于在各种媒介之间奔波。在课上，我彻底地脱离了鼠标，利用电子笔或者手指直接书写，更为重要的是在网络环境下，电子白板可以连接手机，通过手机拍照，将老师的“发现”上传到白板上。通过电子白板展示学生的学习成果，好的作业可以及时获得表扬和肯定。课堂练习中的问题，作业中的错误，遗漏的知识要点也都可以得到老师的及时指导。这一功能的应用，有助于创设情境，为师生展示、评价提供便捷的平台。

总之，电子白板的出现使得我们的课堂教学实现了重大的突破，唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系了学生的生活经验，并为学生思维能力、创新能力的发展提供有效的途径，使之前枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐学习。

参考文献：

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）.

[2]张新宇.基于互动理论的深度学习研究[D].扬州大学，2014.

编辑 张珍珍