分析初中信息技术课堂教学中微课的应用方式

马一天

摘 要：随着信息时代的不断发展，信息技术课程在初中课堂越来越重要，但是，信息技术课程的内容理论性太强，学生不容易理解。然而教师可以将微课这一理念引入初中信息技术课堂中，根据有关数据表明，学生在微课堂中具有相对较高的学习效率，自我完成课堂任务的能力也相对较强。通过介绍微课的基本内涵，根据初中信息技术课堂中所出现的问题，提出将微课引入信息技术课堂的应用方式，希望为初中信息技术课堂的教学提高效率。

关键词：初中信息技术；课堂教学；微课应用

信息技术课不仅能够提高学生网络技术的操作能力，而且能够锻炼学生处理问题的综合能力，对于学生在以后的技术探究、

科学发展中具有重大意义。然而难以避免的，学生信息技术课学习效率低，导致学生对于信息技术缺乏学习的兴趣。因此，教育工作者应该积极探究有效的方式提高教学质量。微课在我国众多领域都有应用，并且都取得了不错的效果，同样也成为信息技术课必不可少的一项改革内容，对于学生接受知识和教师传授知识都具有推进作用，进而实现高效课堂。

一、微课的基本内涵

微课是指通过新课标实践要求，以视频为主体，记录教师在课堂上的教学过程或者是课外的教学知识点延伸，它支持各种学习方式的网络课程，是一种新型的网络教程。微课教学时间短，内容相对精练，使用方便。其次，微课制作简单，形式多种多样，具有较强的针对性。随着课程教育改革的不断深入，微课已经成为一种非常流行的教学方式，随着微课的逐步推广，越来越多的教师也在积极采用这种教育方式。微课的使用主要是针对学生开展课外探索，让学生能够根据自己的兴趣爱好来学习，从而提升学习效率。

二、初中信息技术课堂教学的问题

首先，由于学生自身基础的问题，导致学生学习能力以及学习效率参差不齐，而教师上课只针对其中一些学生所能理解的模式教学。并且，有些学生平时不经常使用电脑，对电脑软件、设备了解都不多，而有些学生对电脑十分了解，这也就导致两极分化严重，教师无法调整出两者都适合的方案。其次，在信息技术上机课中教师过于强调学生的操作技能，忽视了学生创造性思维的养成，使学生陷入反复循环练习的过程中，致使学生对信息技术学习没有兴趣，没有体会到信息技术其中的乐趣。最后一点，教师对于学生的问题无法一一解答，正常的班级比例是教师1，学生50，学生遇到困难，教师无法一一跟进。所以，教师不得不采用常规讲法，说明任务，讲述知识点，再进行大概的操作演示，然后学生自由上机练习，而学生无法将教师讲的步骤一一记住，就导致学生的惰性，没有实现自主探究的能力。

三、初中信息技术课堂教学中微课的应用方式

1.强调学生主体性

在信息技术课程中教师和学生都忽视了一个问题，在课堂中学生才是主体，因此无论是哪门课程，都要注意以学生为中心进行教育活动。教师制作微课时要运用学生感兴趣的形象，来激发学生的兴趣。教师可以针对不喜欢信息技术课程的学生制作有关信息技术的入门和操作过程，并用微课的方式表达出来，让学生能够自主选择、自主探究，而不是一味地模仿教师怎样操作，从而使学生喜欢信息技术课，保证信息技术课堂效率提高。

2.提高教师的注重性

教师的知识素养直接影响到学生学习知识的水平。所以，教师要不断提高自身专业技能，紧跟时代潮流。对于新兴在教育领域的微课制作，教师要有一定的了解、制作能力。并且，可以针对学生的个人素养差异创作出适合他们的微课，这就要求教师不仅要具备专业素养，还要具有可以抓住学生个人特点的能力。

3.创新分层教学

学生之间必然会存在差异，而教师就要想办法从中权衡，尽

可能地创造条件使每个学生都能找到自己的层次进行学习，获得各自的发展。比如，教师在制作微课时，可以分为三个档次来做，A档相对抽象，难度较高，适合学习能力强、了解电脑知识的学生；B档次难度降低，针对学习能力较强、简单了解电脑的学生；C档次没有难度，教程简单易懂，针对学习能力较弱、没有了解过电脑的学生。

如今，计算机课程对学生未来的发展越来越重要，而初中的信息技术更是打基础的学习阶段。然而，初中信息技术课堂中却暴露出很多问题，学生之间分化明显，教师顾及不到；教师教育模式的错误，没有针对信息技术课的特点培养学生的创新思维；面對实际情况，学生缺乏自主探究能力。所以，教育工作者应采用微课形式，在信息技术课程强调学生主体性，教师针对学生的学习能力制作分层微课以便学生学习，然而，要注意以教师的个人素养为基础，必须提升自身能力，旨在提高学生课堂学习效率，从而为学生日后的发展打下良好的基础。

参考文献：

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[2]江卫华，胡俊芳，胥建，等.西藏课堂教学中信息技术应用种类及其应用创新前景分析：以拉萨市中小学为例[J].西藏教育，2013（8）：57-59.

[3]吴勋.浅谈信息技术课堂中“微课”的实现应用方式[J].才智，2016（24）：86-88.

编辑 张珍珍