初中语文课堂复述教学实践

复述是语文学习重要内容，也是语文重要素质要求。初中学生对课文复述普遍存在畏难情绪，其致因是多方面的，缺少对文本深刻认知是主因。教师引导学生展开多种形式的诵读训练，帮助学生逐步形成有形感知，理清文本构成脉络，自然能够大幅度提升复述能力。诵读，是语文核心素质，所谓“书读百遍其义自见”，说的就是诵讀的具体功效。

一、个体诵读，初步感知文本内涵

诵读是一种读书的方式，是带着感情的朗读，为贴近作者情感表达，在诵读之前，需要对教材文本进行反复地阅读、感知、分析，只有充分掌握文本内质要义，才能展开诵读训练。教师需要设计可行性引导策略，发动学生展开自主性学习探究。

如在《本命年的回想》学习时，教师先让学生自主阅读文本，并给出讨论问题，加深学生文本学习印象，因为内容特别繁杂，学生在复述课文时遇到了麻烦。教师让学生展开个体分段诵读，并列出文本提纲。学生随即展开诵读学习，课堂内书声琅琅，学习气氛渐浓。很多学生都成功列出文本提纲：开头回忆大年——腊月初一：炒货、大吃大嚼——腊八：喝粥——糖葫芦——备年货——腊月二十三过小年——腊月三十除夕夜——正月初一大拜年。学生根据列出的提纲复述课文，大多能够完整讲述出所有内容。

教师让学生展开个体诵读，并列出复述提纲，学生找到了明晰操作方向，很快就形成了复述思路。个体诵读时，学生不仅记忆住情节内容，对作者情感线索也有了一定感知，为复述课文提供了丰富认知契机。……