合作学习在初中思想品德教学中的实施策略

侯伟伟

摘 要：合作学习作为新课标所倡导的一种新型学习方式，既符合当前课程改革的趋势，也有利于培养学生的合作学习意识和能力。结合合作学习的重要意义，探讨了合作学习在初中思想品德教学中的实施策略。

关键词：合作学习；初中思想品德；策略

随着教育的不断发展，合作学习的模式也悄然问世。合作学习方式在初中思想道德课堂教学中的运用，为传统的课堂教学注入了生机和活力，并取得了良好的成效。它不仅为初中生创建了一个展现自我的平台，也有利于培养学生的各种能力。然而，在当前的教学实践中，合作学习的实施与运用也呈现出了一些问题，这需要引起广大教师的关注和思考。

一、激发学生合作学习的意识

合作学习是学生学习和全面发展所必需的，它不仅可以培养学生良好的团队合作精神与合作能力，还能拓展学生的思路，使他们自主解决思想品德学习中的疑难问题。教师在组织合作学习时要注意：首先，要充分考虑到学生的知识基础以及性格差异，促使学生树立合作学习的意识，以便提高学习的效率；其次，在合作学习中，每个小组的人数不宜过少，通常以六人左右为最佳。合作学习小组的组长并不是固定不变的，可以让学生轮流担任。在合作学习中，教师要随时关注每一小组的动态，适时帮助、指导和

点拨。

例如，《生命最宝贵》这一课的主要任务是要求学生体会生命的可贵，培养珍爱生命、热爱生活的人生态度；认识人类生命具有独特性；提高观察事物、分析问题的能力，发展对生命的可贵与美好感受体验的能力；树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。针对这一有意义的话题，初中思想品德教师就要注重激发学生的合作意识，通过分组合作，结合生活实际，探究一系列的问题，例如，大自然是我们生存的唯一家园，我们要善待大自然，爱护其他生命，我们不仅在思想上正确认识，还要落实到行动上，在日常生活中应怎样做呢？请同学们总结自己最大的特点，发挥自己的优势，谈谈如何实现自己的人生价值？本节课的学习，我们观察生命、思考生命，那么你们对生命又有什么样的感悟呢？

二、正确定位教师在合作中的角色

在合作学习的课堂中，教师与学生、学生与学生之前应当是平等的。在合作交流构成中，思想品德教师要注重观察和参与各个小组的学习活动，及时了解各种情况。在合作学习初期，让学生自主探究是有一定难度的，这时就离不开教师的积极参与。为此，初中思想品德教师要正确认识自己在合作学习中的地位，充分发挥自身的作用，对学生进行有针对性的指导，使合作学习顺利地进行。

例如，《正确认识个人和集体的关系》这一框的教学难点是：

个人离不开集体、集体也离不开个人，充分利用课本及学生日常生活实例和实践活动解决问题。在组织学生进行合作探究的过程中，教师要扮演好自己的角色。在导入环节，教师可以用课件展示学习目标，找一学生朗读，使全体学生明确学习目标。在合作探究环节，用课件展示四幅图片，并设置相应的问题：说一说自己生活过的集体有哪些？将来还可能在哪些集体中生活？总结这些集体有哪些共同特征？在评价环节，教师可以用课件展示本节课的学习提纲，并要求学生说出本节课的收获和启示。

三、基于学生的合作需要提出问题

古希腊著名的思想家、哲学家、教育家苏格拉底曾经说过：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”由此可见设计问题对于学生学习的重要性。但需要注意的是，并非所有的问题都适用于合作学习。问题难度过高，初中生就会不知所措；问题难度过低，就无法体现合作学习的价值。因此，初中思想品德教师要根据学生的认知规律和最近发展，根据学生的合作需要设置相应的问题。

例如，在教授《感受现代科技》一课时，一位教师在开展合作学习之前，对学生的情况进行了详细的分析：由于初中生了解的科技知识十分有限，为此从知识的层面来看，它对于学生而言是比较陌生的；同时，教师也应当意识到，在当前的社會中，科技已经渗透到方方面面，它与初中生的日常生活紧密相关，再加上初中生具有较强的接受能力，对于新鲜事物或者新产品具有强烈的好奇心，为此学习起来难度不大。在这一基础上，他设置了这些问题：想一想，在你家里家用电器都有哪些？大家说一说，北京奥运会的哪些地方体现了高科技的元素呢？通过交流，你能不能总结一下信息技术的发展趋势呢？

简而言之，合作学习作为一种富有实效的教学策略，可以极大地改善初中思想品德课堂的学习氛围，提高学生的学习效率。因此，初中思想品德教师要通过激发学生合作学习的意识、正确定位教师在合作中的角色、基于学生的合作需要提出问题等诸多途径，不断进行研究和探索。

参考文献：

[1]葛成军.谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2009（3）.

[2]斯曲边巴.小组合作学习在初中思想品德课中的常见问题及解决策略[J].中华少年，2016（6）.

编辑 薄跃华