培养初中生良好历史学习习惯的实践研究

孙小云

摘 要：历史是初中课程中的一门基础课程，对于学生的全面发展有着重要的意义。学习习惯作为学生进行深入探究的重要影响因素，对学生历史知识的学习与历史感知能力的培养都具有重要影响，这既有利于学生提高学习效率和学习能力，又有利于提高教学质量。那么，在教学中如何培养学生的学习习惯，成为历史教师亟待解决的问题。

关键词：初中历史；学生；学习习惯

随着素质教育和新课程改革的不断推进，初中历史教学树立了以生为本的教学理念，且越来越重视学生学习能力的培养，注重对学习方法以及过程的教学，强化学生正确学习习惯的养成，对学生学习历史知识有着重要的意义。笔者结合自身教学经验，谈几点有关培养学生学习习惯的建议，以供各位同仁参考。

一、着手预习，先睹为快

在初中历史课堂教学中，教师要培养学生课前预习的习惯，以帮助学生事先了解教师的教学内容，并发现其中所遇到的问题，以便学生主动带着问题更快地进入课堂教学，这正符合孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生时刻保持一颗强烈的好奇心，以便调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，促使学生对学习历史产生极大的欲望，这对于教师有效地开展历史教学有着重要的意义。比如，在教学“决定美利坚命运的内战”一课时，教师可以先让学生进行课前预习，让学生在大致浏览历史知识文本之后，找出自己认为是重点或难点的历史知识点，并做好充足的了解准备。教师亦可事先安排学生在自我预习本课之后，试着用自己的话阐述林肯在南北战争中的主要活动以及《解放黑人奴隶宣言》的内容和作用，借此理解南北战争在美国历史发展中起到的作用。

二、搜集材料，掌握信息

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”历史教学的目标不仅是要教会学生历史知识，还要重视对学生学习历史知识的技能和方法的传授，以便让学生能借助已学的知识对历史人物、事件抑或是当下时事和现实问题等进行有条理的分析、归纳，而学生的理解程度往往取决于学生对信息的掌握程度。因此，教师在教学中要善于培养学生对信息掌握的能力，教会学生利用搜集到的信息分析、探究历史问题，这样既可以让学生逐渐适应信息化的社会，又能提高学生学习历史知识的能力，强化学生学习与探究历史知识的能力。比如，在教学“探险者的梦想”中，教师可让学生事先搜集相关的探险者的资料，如“郑和下西洋”“麦哲伦环球航行”等，让学生提前了解人类航海史上的壮举，以便学生能在教学中与探险者一起同舟远航，开启“冒险之旅”。

三、整理笔记，架构知识

记录笔记是培养学生学习历史知识的良好习惯之一，它能有效整合学生课上学习到的知识资源，对学生今后的学习有着重要的作用。因此，在教学中，教师要培养学生记录笔记的习惯，以便让学生在记录、整理笔记的过程中，逐渐建立起相对完整的历史知识架构体系，为学生今后巩固、复习历史知识打下良好的基础。初三正是复习的重要阶段，而笔记是学生进行有效复习的学习资料，有助于初三学生整合所学历史知识，进行知识架构，使学生所学历史知识点形成知识面，最终形成知识网，便于学生记忆、掌握历史知识。学生记录笔记时，要注意将课堂上教师讲解的重点知识和难点知识记录下来，并将关键事件、人物、时间、起因、结果或所涉及的文宪等用一句话概括，或编成顺口溜，抑或制作成图表等形式，形成学生自己的知识树，便于学生提取历史知识。同时，教师在讲授知识时，要注意将重难点知识以板书的形式呈现给学生，便于学生记录，以引起学生注意。比如，在教学“凡尔赛—华盛顿体系”一课时，教师可将巴黎和会、华盛顿会议、《凡尔赛和约》的时间、内容、背景等知识以简要的板书形式呈现给学生，让学生根据自己的需要整理、记录笔记，并让学生学会借助原有的知识和笔记整理的信息，分析凡尔赛—华盛顿体系以及《九国公约》的实质，提升学生透过现象看本质的能力。

四、独立完成，课后作业

培养学生独立完成历史课后作业的习惯，有助于巩固学生上课所学知识，增强学生运用历史知识解决问题的能力，以检验学生的记忆能力、应用能力和学习效果。教师布置的历史作业题一般都是经过慎重选择的，具有很强的代表性和典型性，若由学生独立完成课后作业，能及时检验学生的优点和不足，优点要及时表扬，以肯定学生的努力，发现学生的不足，以及时让学生加以改正，查漏补缺，有利于学生的进步。

总之，在历史教学中，教师要善于培养学生的学习习惯，加强学生自主学习的能力，为学生今后的学习打下良好的基础，以提高学生学习的效率和教师教学的质量，最终达到提升学生历史学科素养的目的。

参考文献：

[1]冯泽强.浅谈初中学生历史学习方法的培养[J].遵义师范学院学报，2006（4）.

[2]陸小红.历史新课程与学生自主自立习惯的培养[J].科学大众，2006（8）.

编辑 温雪莲