“学习单”——我的备课新思路

刘彦彦

作为一个工作多年的教师，已经形成了自己的备课模式。细看自己的教学设计，总感觉“老师怎么教”的步骤清晰可见，而“学生如何学”的痕迹却不凸显。有一位教育家曾说过：“你若变成小孩子，你立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，谁也不觉得你是老师，你便成了真正的老师。”把自己当做孩子，换个角度去备课，也许会有不一样的精彩。受到这样的启发，我的课堂“学习单”诞生了，它不仅成为引导学生课堂学习的素材，也成为了我的备课新思路。

课前知多少：让学习有备而来

学生在学习任何新知识之前，绝不是一张白纸，一定是“有备而来”的。通过此环节，可以了解到孩子们已有的学习基础和现有的困难，知道这节课“我要教什么”。如在学习“对称”一课时，我的“课前知多少”环节是这样设计的：

1.你知道什么是对称吗？用相机拍下你找到的“对称”现象，上传到“班级微信群”中。

2.下面这些图案或图形是对称的吗？对称的打√，不对称的打×。

我发现班级一半的学生认为不是对称的，孩子们认为只能从“左右、上下”这两个方向去观察对称。为此，课上我利用这个“错误”引导学生，让他们在动手体验、交流分享中，加深对“对称”的理解。

课上我探究：让学习真实地发生

“课上我探究”的环节是课堂教学的重头戏，也是备课的重要环节。教师们总认为低年级的孩子小，能力有限，心中常问自己“他们行吗”“我要是放手了，他们能学会吗”……而随着我所在学校“学习共同体”课堂研究的深入，我的理念也在不断发生着变化。