高考文学类文本阅读题失分的五大症状

王思聪

摘 要：文学类文本阅读已经开始在高考中以选考的形式出现了，考查形式为散文或小说。但有的学生这方面积累得少，使得看似比较简单的题，最终不能获得分数。结合阅卷的评分标准，阅读文本及考生作答情况，分析此类考题失分的原因，以帮助考生提高作答文学类文本阅读知识的能力。

关键词：高考文学；解读；探究

一、知识建构不系统

掌握知识是形成能力的前提和基础。高考文学类文本阅读尽管以考查考生的分析综合能力、鉴赏评价能力和探究能力为主，但考生如果缺乏必要的文体及表达知识，分析就可能抓不住要点，综合就容易挂一漏万，鉴赏评价或许就不知从何入手，探究就更难找到路径。因为知识建构不系统而导致失分的现象是普遍存在的。

如题：“文章开头描写宏村秋景有什么作用？”参考答案是：“开头点明季节，描写了优美的风景，营造了古雅的意境；引出下文，为写荷叶作铺垫，同时映衬残荷之美。”这道题就涉及“开头的作用、景物描写的作用”等相关知识。如果考生没有相关“死”的知识，就会胡言乱语。

近年来，文学类就开头自然环境描写的作用直接设题或间接设题的高考题是很多的，比如广东卷《泥泞》第16题：“文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用？”又如2011年广东卷《严冬海猎》第16题：“阅读文中两处画线部分的景物描写，请分别说明作者描写的意图。”江西卷《晚秋》的第16题：“请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。”回答这类问题，只有熟知景物描写的作用，才能根据具体的景物描写，有针对性地作答。

所以在备考过程中，学生首先要善于归纳经典题目的答题要领，掌握“死”的知识，包括小说三要素；修辞手法的作用；人称使用知识；标题的作用；各种重要句子、重要语段的作用等。

二、文本解读不透彻

考生只有真正读懂文义，作答时才能具体准确。游离文本，或凭着印象作答，即使答案的基本骨架是正确的，分析错误也不能得分。比如16题（问题及答案见上段），0分示例：“文章开头描写了宏村秋景，运用了对比的表现手法，作用：是为了下文我有长留宏村的这种想法作铺垫，也具体地描写出当时的情景，使人有种身临其境的感受，更使文章更胜一筹，引人入胜。”这个答案其实已具备参考答案的基本框架“为下文……作铺垫”，但结合文体分析部分“为下文我有长留宏村的这种想法作铺垫”是错误的，而答案的其他部分也不沾边，所以为0分。所以考生只有认真阅读文本，揣摩字里行间传达的信息，才能做出准确的答案。

三、审题意识不强烈

任何一道题，审题都是重中之重。审题意识薄弱，势必造成答非所问，牛头不对马嘴而导致失分。如18题的第一问“在第②段和第③段中，‘我都见到了残荷，感受有什么不同？”有学生这样答：“有一种流连忘返的感受”，这个答案未注明是第几段的感受，模糊不清，更沒有比较两个段中“我”的感受，所以不能给分。如果学生作答时能认真审好题目，重抄题干，答成“第②段中有一种流连忘返的感受”则可以得1分。再如18题问的②③是两段“我”见到残荷有什么不同感受，而一部分学生则答成：“林妹妹见到残荷的感受是忧郁，我见到残荷的感受是无所谓”，这是典型的审题不清，偏离题意，不能得分。考生一定要有“试卷无废言”的意识，不让答案模糊不清或偏离题意。

四、答案表述不简明

阅读题作答要在理解、归纳的基础上，若乱抄文段，必然会遗漏要点，导致失分。比如第17题，题目是“结合文义，分析‘我为什么喜欢夏日的新荷”。参考答案有三点：“1.夏日的新荷光鲜洁净，绿意盎然，生机勃勃，与水中的生物相映成趣。2.夏日的荷叶为孩童在水中的玩耍增添了无限的乐趣。3.夏日的荷叶既能食用，又能包裹食物，具有实用价值。”这三点分别要从4、5、6段中概括出来。可惜一些学生没有归纳概括的意识，一开始就洋洋洒洒地把第4段抄下来，发觉第5、6段也有可作为答案的要点时，已来不及。所以学生一定要通读全文，有整体阅读的意识，筛选相关的信息，整合成题目所需要的答案。

五、探究角度太单一

考生在阅读文学类文本时要能“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，所以对于“探究”题，考生一定要能从不同的角度去作答，角度太单一将失分。一般根据题目的分值，至少要从2至3个角度拟写答案，分点作答。如果只有一个角度，答得再好，也只能得一点的分。如第18题第二问“你认为造成不同感受的原因是什么？请结合文义进行分析。”这第二问满分为4分，参考答案注明，能从“人生阅历”，如文学作品的熏陶、人物身份或心境的变化等方面进行分析，符合情理、思路清晰可得4分。

总之，教师在备考过程中要训练学生掌握总结归纳经典题型的答题要领，不能捉住一个意思不放，大做文章。在考场上不仅要审读题目，回归文本，还要联系生活，打开思路。这样作出的答案才能获得满分。

参考文献：

陈翀，梁秋燕，杨子江.文学类文本阅读试题分析[J].语文月刊，2012（9）.

编辑 谢尾合