《价值与价值观》教学设计

潘翠玲

一、课标要求

理解价值观对人们行为的导向作用。

二、教学目标

1.通过创设的情景列举事例，归纳出价值和价值观的含义。

2.通过对比物的价值与人的价值，培养求同求异思维，加深对人的价值的理解并学会评价人的价值。初步具有正确分析和看待社会、人生的能力。

3.通过材料分析，提高提炼有效信息的能力并归纳概括价 值观的导向作用，逐步树立正确的价值观。

三、教学重点

人的价值，价值观的导向作用。

四、教学难点

价值和价值观的含义，人在劳动中创造价值。

五、教学方法

归纳法，比较法，讨论法。

六、教学过程

1.導入新课

创设情境：假如你要乘火车到海南岛的鹦哥岭旅行三天，你的背包里需要带什么物品？（教师将学生回答的答案板书备用）

（设计意图：创设的情境贴近学生生活，激发学生参与积极性）

教师归纳：面临同样的问题，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物价值大小的看法是不尽相同的。那么，什么是价值？什么又是价值观呢？价值观对我们有什么影响呢？这就是这节课我们要解决的问题。

2.讲授新课

环节一：价值与人的价值

（1）根据学生对假如你要外出旅行，你需要带什么物品的回答，由学生分析理由并试着概括什么是价值。

物品→人的需要（是一种关系）

价值是事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

（2）提出问题：

假如你的旅行允许你带2个同伴（医生、导游、司机、摄像师、游戏玩家）你会选择谁？说明理由。

（3）什么是人的价值？（人→人的需要）

（4）物的价值和人的价值有什么不同？

教师引导：上课用的电脑、粉笔，它能满足我们上课的需要，那它在满足我们需要的过程中会出现什么变化？

（物的价值只是在满足主体的需要，而自己不是价值的享受者）人在满足他人和社会的需要的同时会怎样？

讨论：

（1）能否以索取来衡量人的价值？

（2）普通人的人生有无价值，为什么？你能列举出生活中人的价值的典型事例吗？

（设计意图：通过比较培养求同求异思维，通过讨论举例，进一步理解人的价值在于对社会的贡献，学会评价人的价值。）

教师归纳：通过刚才的学习我们知道，人们往往根据自己的需要去认识利用事物，并形成判断事物有无价值和价值大小的观念，在此基础上就形成了价值观。

那什么是价值观呢？能不能根据世界观的定义，给价值观下一个定义？

（设计意图：通过学生的已有的知识经验得出结论。）

过渡价值观是总的看法和根本观点，说明价值观属于哪一

领域？

（学生回答：社会意识）

我们知道社会意识对社会存在具有反作用，那价值观呢？那它发挥着什么样的反作用呢？我们通过一段材料进行分析。

环节二：价值观的导向作用

展示材料：

鹦哥岭自然保护区是中国原始热带雨林保存最完好的自然保护区，是中国生物物种宝库，是海南岛的生态核心，其森林与地形地貌一道影响着海南岛的气候。2007年以来，先后有27名大学生他们放弃了城市安逸、便捷、光鲜亮丽的生活，来到深山当中实现他们的理想。鹦哥岭自然保护区也给了这群年轻人实现理想的平台，他们在这里不断地发现新物种；多次在国际专业性刊物上发表论文。

他们除了日常科研工作之外，还带领、帮助周边村民致富，让他们自愿放下猎枪，从向大山索取到自觉管护森林。经过五年极为艰苦的丛林调查，重建了保护区工作站，并且提高了当地的生态水平。

鹦哥岭青年带来的不仅仅是对生态的改变，更重要的是带来了正确的价值观和择业观：扎根基层，无私奉献。

讨论：

（1）你如何看待大学生的选择？不同的选择对他们的人生会有什么影响？

（2）大学生来了之后，当地村民的观念发生了什么变化？变化前和变化后的观念分别会导致什么结果？（设计意图：培养和锻炼提取有效信息的能力，通过材料分析出价值观的导向作用。）

总结：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。那我们应该怎么做呢？

（设计意图：总结本节内容，为下节课做准备，同时实现情感态度价值观目标。）

编辑 谢尾合