政治学科中积极心理品质培养的实践研究

关欣

摘 要：人类从事的两项基本活动是认识世界和改造世界，教育的任务是帮助我们去认识这个世界和学会如何去改造这个世界。政治学科中积极心理品质培养的实践研究有利于培养学生积极心理品质以及树立热爱生活、珍爱生命的意识。

关键词：政治学科；积极心理；培养；实践研究

一、政治学科教学内容与学生积极心理品质培养的相关性的研究

2000年7月在Christopher，Peterson等人的领导下，研究者提出了普遍著作和观点都支持的积极心理品质涉及的6种美德共24种力量：（1）智慧与知识包括：好奇心、爱学习、判断、灵活性或独创性、社会智力、观察；（2）勇气包括：英勇、坚韧性、正直；（3）人性和爱包括：仁慈、爱；（4）正义包括：公民的职责和权力、公平、领导能力；（5）节制包括：自控、审慎、谦卑；（6）超越包括：美的欣赏、感谢的心情、希望、灵性、宽恕、幽默、风趣。

由于积极心理品质内容众多并不可能在一节课中全部培养，因此必须要注意区分哪些积极心理品质适合长期培养，哪些积极心理品质适合成为一节高中政治课中培养的重心。明确学生积极心理品质培养目标对政治学科教学内容选择的影响，有利于教师在政治教学实践中进行教学设计时有的放矢，在教学实施中有所侧重。

比如6种美德中，追求智慧与知识、节制、超越的美德总体上需要长期坚持进行培养，而并不适合作为一节政治课中的培养重心；而勇气、人性和爱、正义则非常适合成为一节政治课中的培养重心。

与6种美德相对应的24种力量中，好奇心、爱学习、判断、观察、坚韧性、自控、审慎适合每节课都训练；社会智力、正直、仁慈、爱、公民的职责和权力、公平、谦卑、感谢的心情、希望适合与《经济生活》《政治生活》中的具体教学内容相结合加以培养；美的欣赏则适合与《文化生活》中具體教学内容相结合加以培养；灵性、宽恕适合与《生活与哲学》中具体教学内容相结合。灵活性或独创性、英勇、领导能力、幽默、风趣适合与学生小组合作探究等各种形式的课堂活动相结合。

二、政治学科教学形式多样化与学生积极心理品质培养的统一性的研究

政治学科教学形式的多样化有利于培养学生积极心理品质，而学生积极心理品质的发挥也有利于学生更爱学习政治学科知识，从而最大限度地发挥教学形式的作用。

1.图文和视频法：这是适合常规采用的教学形式，有利于激发学生的好奇心等，有利于帮助学生树立追求智慧与知识的

意识。

2.调查成果汇报法：这种教学形式有利于充分发挥学生的主观能动性，培养学生的社会智力、观察力，体会公民的职责和权力，培养学生对美的欣赏等积极心理品质。

3.小组合作探究学习法：这是适合常规采用的教学形式，有利于培养学生的集体协作能力和领导能力等积极心理品质。

4.情境表演法：这种教学形式有利于寓教于乐，通过亲身体验和氛围感染能够让学生爱学习，增加学生的参与感，感受政治知识的生成过程或其现实意义，有利于培养学生的积极心理品质，使其幽默、风趣的个人风格也有机会得以发挥。

对学生的积极心理品质的培养，具有稳定性和长择性的教学形式才是优先选择的教学形式，但同时也要求新求变。

三、政治学科教学课上一般号召与课下个别指导相结合对培养学生积极心理品质的促进性的研究

政治学科教学课上培养学生积极心理品质应当重视将一般号召与课下个别指导相结合。普通高中学生在心理特点上存在共性，因此在政治教学中要设计一般号召式的教学内容、教学形式、背景材料，以让所有学生都能够有所锻炼和收获。但是作为从人本主义出发的教师，我们还应重视结合学生各具特色的个人风格和积极心理品质实际情况，并且为此设计具有个别指导效果的学生活动和课后辅导。

以政治学科教学实践课例《色彩斑斓的文化生活》为例，我在整体情境材料设计上采用了学生身边生活实际“朝鲜族文化”作为本节课的背景材料，使所有学生都能够融入其中并能够将理论与实际相结合，理解这些专业知识的现实意义，鼓励学生追求智慧与知识，在班集体中形成和发展积极心理品质的氛围。但同时也要多了解班级学生的各自的性格特点和在积极心理品质上的长处与不足，在设计学生活动时要基于对学生的了解去安排任务，比如鼓励细心谨慎的学生去收集和整理材料，鼓励具有领导能力的学生组织小组合作学习，鼓励表达能力强的同学多发言，鼓励表现能力强的同学多参与情境表演，争取多发挥学生的长处，让学生既有积极心理品质得到发挥和培养。而针对学生自身存在的不足则需要通过多谈话来加强了解，并帮助学生制定积极心理品质阶段性培养目标和在课上课下的针对性帮扶措施以及以加强跟踪谈话来帮助学生逐步提高学生的积极心理品质。实践结果研究发现，在政治学科中将一般号召与个别指导相结合的方法是行之有效的。

通过对政治学科中积极心理品质培养的实践研究的深入研讨，有利于培养学生积极的心理品质，热爱生命，阳光生活，积极实现自己的人生价值。

编辑 谢尾合