新媒体技术支持下高中英语微课程开发探究

张裕

摘 要：新媒体技术的广泛使用引发教育进入“微传播时代”。高中教育面向青少年这一受众群体，也应与时俱进，开发基于新媒体技术的新课程。高中英语微课程开发应注重高中学生群体的学习需求，运用新媒体技术营造学习情境，为教学提供数字化服务，拓展微课程在高中英语教学中的应用范围，发动师生共同开发建构高中英语教学微课程资源，提高学生的人文素质及语言表达能力。

关键词：新媒体；高中英语；微课程

高中英语教学注重学生知识层面的提升，更强调发展学生的英语学习能力，让学生在高中阶段全面发展自己的英语学习水平。新媒体技术已经迅速渗透入人们的日常生活，陪伴着青少年的成长。通过现代化的教学手段，结合学生英语知识的心理需求，通过微课程融入教学，在激发学生英语兴趣的同时，更好地创设丰富多彩的情景模式，为学生在课堂内外的知识储备提供更好的平台。

一、微课程的界定

英语教学中所说的微课程主要是指教师运用视频载体来展示英语知识或精彩的教学活动。其核心就是教师精心设计的教学视频或课本自带的教学案例，其中还应包含着与英语教学主题相关的教学设计环节、教学测试和反思环节，这样能够帮助教师及时地检查学生的学习效果，让教师的点评和反思更加准确和全面。一般情况下，微课程的时间在五分钟左右，语言相对简洁，在通过网络传送的便捷与录影重复利用成本的特性下，学生还能通过手机、微博、视频接收等方式，形成主题鲜明、有深度、能启发思考的良好方式。

二、新媒体的支持对高中英语微课程兴起的促进作用

佛山胡铁生老师率先在国内倡导网络微课，面向中小学生的“佛山微课”平台在全国产生了巨大影响。新媒体技术以不同于传统媒体的多种功能和传播方式，为高中英语微课程的兴起提供了极大的便利。

1.微课程导入有效化

在高中英语教学中，通过微课程导入方式，采用视频文件播放或者录像播放的方式，这样有效地、直接地刺激学生的感官，让学生有效地融入要导入的内容之中，并创设良好的情境模式，通过这样的导入，可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣和对英语知识的求知欲。

2.新媒体“小众传播”的特点符合高中生追求个性的心理

特点

新媒体传播针对性更强，具有“小众传播”的特点。高中生在年龄段上处于青少年时期，新媒体独特的语言表达符合这个年龄段求新、求异的心理。新媒体的出现方便他们找到自己的群体，在网络平台上自主获取和传递信息。基于新媒体技术下的微课程由于时间短，所以从一开始就强调符合受众的需求，设计合适的课程主题。

三、新媒体技术下高中英语微课程开发的几点思考

1.硬件供应不上

城乡教育资源在没有全面实现共享的基础上，还存在发展不平衡的现象。尤其是在缺乏专业师资力量的情况下，教师习惯于追求基础知识、语法训练、阅读训练等方面的应试教学，在微课程的制作上没有深入思考，加之硬件平台没有全面搭建，教学环境中多媒体资源不足，对于学生在思维引导、知识拓展等方面还没有深入思考，这样，不能促进学生整体知识面的拓宽，没有发挥出微课程的综合效果。

2.实用性不强

在微课程的运用中，有些教师一味追求创新的教学方式，在微课程视频文件的制作中，过分注重形式上的“花架子”，没有结合学生的实际学习需求。在语言的制作上，没有突出“简洁”的特点，内容上没有体现出解决问题的思路。在知识层面上，也相对松散，衔接不紧密，没有形成更深层次的知识剖析。

四、新媒体技术下高中英语微课程开发的几点建议

1.运用新媒体，妥善进行英语微课程内容设计

微课程的学习理论基础是建构主义，即知识是情境化的。因此，教师有必要精心设计符合社会需求的微课程学习情境，拍摄真实语境的微视频。通过将人物、情境和典型学习任务有机结合的视频，帮助学生进入相关情境，模拟学习，掌握文化知识。此外，还需以微课为平台，建立配套的学习目標、微课件、在线任务等教学资源，形成一个完整的微课程，帮助学生完成语言应用交际

任务。

2.加强英语微课程的交互功能

人机交互、生生交互、师生交互是运用新媒体技术辅助教学的最大特点。同时，设置团队任务，建立互动平台，提供在线讨论及教师反馈区，方便生生交互、师生交互，真正做到双向、多向传播，形成良好的语言学习交流环境。

微课程在高中英语教学中有着很大的作用，通过多年的实践证明，在提升高中生口语应用、兴趣引导、语法知识、阅读能力等方面有很好的效果，它丰富了我们的英语教学课堂，帮助学生顺利地学习和掌握英语知识，提高学生运用英语的能力。因此，教师要在具体的教学中进行有效的创新运用，结合新时期高中生的整体需求，突出学生的主体性，更好地发挥出微课程带给教学的实际效益。

参考文献：

[1]唐国华.多媒体网络环境下高中英语阅读理解教学[J].中国教育技术装备，2011（32）.

[2]王秀兰.中学英语课堂情境教学初探[J].学周刊，2011（3）.

编辑 张珍珍endprint