关于高中生作文中如何祛除“伪文学”，展开“真写作”的几点思考

殷志

摘 要：从目前高中生作文情况来看，出现“伪文学”现象越来越严重。如何祛除这一现象，在高中作文中凸显学生的真情实感，提高高中生作文的思想深度，优化高中语文教学是摆在高中语文老师面前的一道难题。结合教学实践，就如何在高中作文教学中展开“真写作”给出一定建议。

关键词：高中作文；伪文学；真写作

随着新课标的落地，新教改的推进，许多高中学校通过“阅读鉴赏”“读写结合”来提升学生的语文素养。受此影响，不少高中学生的日常作文练笔甚至应试作文，都出现了“文学作品”的影子。自然，这些作文中不乏佳作，但我们还必须认识到，还有相当比例的习作中存在“伪文学”现象。例如，缺乏真情实感，矫揉造作；例如无病呻吟，为文造情；例如内容空洞，缺乏灵魂等等。为此，有人提出“真写作”的概念。笔者认为，所谓“真写作”，即写真事，抒真情，我手也我心，这样才能言之有物，才能写出有血有肉、打动人的作文。

一、高中作文为何出现“伪文学”现象

1.学生生活体验缺失导致作文中出现“生活化缺失”问题。受高考压力的影响及高中生社交范围的影响，大多数高中生的生活是家—学校的两点一线式的生活。文学作品源于生活，作文亦然。如果生活本身就枯燥乏味，学生连最基本的生活体验都缺失了，如何能写出生活的绚丽？缺乏生活体验，势必造成作文说假话、写假事，文章中往往不能流露出真情实感，只能是虚情假意。

2.阅读视野狭窄，机械化背诵到引用的过程让高中生习作缺少真情。我们对生活的感悟分为两种：一种是直接经验带来的感悟，由学生所观所想获得就是直接经验带来的感悟。一种是间接经验带来的感悟，可以通过阅读这一途径来获取。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”于是，一些语文老师为学生的作文开出指导性“书单”，范文、好词好句好段背诵，完全忽视了学生自身情感的表达。于是，不少学生习作辞藻华丽、气势恢宏，却言之无物，缺乏灵魂，没有真情实感。

3.部分语文老师思想传统守旧，作文教学依然存在机械化、模板化等问题。如有的老师通常随意命题，不考虑命题方向是否贴近学生生活，学生是否有话可说，有情可抒；有的老师通常课前讲解几分钟的写作表达技巧，然后当堂让学生完成作文，这种训练无疑限制了学生的思维；还有的老师精通于高考作文模式，以历届高考优秀作文为纲，指导学生按照这些模板套用模式去写作，也限制了学生的思维，以至于大批学生作文出现素材雷同、表达统一、抒情一致的怪象。

二、高中作文如何祛除“伪文学”、展开“真写作”

1.给学生一双发现的眼睛，捕捉生活中的闪光点。虽然相较成人社会，高中生生活阅历不够丰富，生活圈子较小，生活体验不足，但并不等同于绝对没有生活体验。高中生之所以写出千篇一律的作文，也不是因为相似的生活体验，而是因为缺少一双发现生活的眼睛。我们常说，语文的外延就是生活。既然如此，我们就要多引导学生观察生活、发现生活中的闪光点，寻找内心真实的生活体验。只有这样，学生写出的文章才是自己的生活体验，抒发的感情才是自己内心的表达。

2.拓宽阅读视野，加强素材积累。阅读是人透视生活的一个重要窗口，作者往往会将自己对生活的理解融入作品或文章中，而读者可以通过阅读这些内容，丰富自己的生活视角。这说明，阅读优秀作品，也是获得感悟的另一种方式。但要注意，这里的阅读并不是单纯指优秀作文选集或者好词好句好段。阅读的范围很广，教师应当引导学生拓宽阅读视野。图书、报刊、网络、广播、电影等等，都是阅读的对象。通过阅读，可以在他人的作品中找到情感的共鸣，再联系自己的生活体验，这种情感体验就进一步被强化，转成自己的真情实感。或者，即便阅读时只是体悟到作者的情感，自己还没有类似经验，但当自己有了类似的真实体验，阅读时所体悟到的情感即可被迅速激活，转变成自己对生活的感悟。这样的阅读，有利于学生把生活的直接经验与间接经验相互补充，加强学生对生活的认识及对情感的表达。

3.语文老师应解放思想，勇于创新。例如，在日常作文教学时，应贴近学生生活。如果在作文教学活动中，引出的素材、话题乃至命题根本是当前学生无法企及的，这就会使得在具体的写作过程中，学生完全无从写起，最后只能胡编乱造，言之无物，缺乏真情实感。再如，日常作文教学时，不妨采用多样化的训练方式，如朗诵、演讲、课本剧等形式，培養学生的组织材料能力、逻辑思维能力、口语表达能力等等。这正如叶圣陶先生所说的：作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。

参考文献：

[1]李先平.高中作文的困境与对策研究[D].河北师范大学，2010.

[2]王波.高中语文作文教学的实用性和创新性探讨[J].考试周刊，2016（96）.

[3]陈玉成.点击高中作文教学现状[J].中学语文教学，2005.

编辑 温雪莲endprint