浅析高三语文有效复习的策略

王岩

摘 要：语文包含的知识非常广泛，在高中教育中占有举足轻重的地位。高三语文的复习量大，学习任务繁重，时间紧迫，学生不仅要积累一定量的语文基础知识，还要快速提高运用语文的能力。倘若没有有效的复习计划、复习目标和复习方法，很难取得良好的复习效果。论述了高三语文有效复习的策略，旨在为高三语文复习课教学提供参考。

关键词：高三语文；有效复习；策略

一、高三语文有效复习的原则

高三语文复习过程，能使学生对高中语文知识进行一次系统的复习和巩固，有助于学生全面掌握语文知识，提高语文素养。高中语文教师在进行语文复习课教学时，要认真解读和深入理解《普通高中语文课程标准》，创新教学理念，并在教学实践中贯彻落实新课标理念。教师要明确复习目标，这样在展开教学活动时，就能围绕一个中心展开，使教学活动具有目的性。另外，在进行高中语文复习时，教师要掌握时间原则、循序渐进原则和集中复习的原则，具体如下。

第一，时间原则。在复习的时候，有些知识板块会出现时间不足，导致低效复习。这时教师一定不要一味地花费太多时间在这些知识上，而占用了其他语文知识的复习时间，应通过积极改进教学方法等手段提高教学效率。而對于已经被学生掌握了或者可以掌握（例如辨析病句、阅读小说和实用类文本、成语运用等）的语文知识，教师就没有必要花费过多的时间，这样我们就可以将复习时间缩短，把主要精力放在重点知识上。每个知识板块的复习时间都要根据学生掌握的实际情况而定，不要急躁，也不能拖延。第二，循序渐进原则。每个知识板块的复习都要遵守循序渐进的原则，只有这样才能达到良好的复习效果。而那种有意或无意地出偏题、难题、怪题的方法，不但会降低复习效率，更会打击学生学习语文的自信心。第三，集中复习原则。在每次考试后，都要总结分析得出学生存在的知识短板，树立集中复习的观点，避免顾此失彼、不分主次的现象。教师还要关注新课改的发展趋势，把握好语文高考试题的命题趋势，做好集中复习。

二、高三语文有效复习的方法

《普通高中语文课程标准》规定，要使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面不断获得进步与发展，全面提高学生的语文素养。因此，教师在选用复习方法时，应充分考虑高中语文的三维教学目标，使学生熟练掌握语文知识和方法技能，树立正确的价值观。

首先，要制定科学的复习计划。凡事预则立，不预则废。要想使高三语文复习课获得良好的教学效果，必须制订科学的复习计划。教师应根据《普通高中语文课程标准》和学生具体的学情，制订出详细具体和操作性强的复习计划。复习计划应涵盖高中语文知识的各个模块：语文基础知识、阅读、写作、口语交际与综合能力训练等。这样才能使学生系统掌握高中阶段的语文知识，促进学生的全面发展。

其次，各个阶段的复习应各有侧重。第一阶段的复习涵盖字、词、句、修辞手法、文体知识等基础知识。这一阶段的复习侧重积累、记忆和练习，花费的时间较长，也是后续复习展开的基础。第二阶段的复习主要包括对各种类型阅读和写作的复习，引导学生归纳和总结不同文体文章的阅读和写作方法。第三阶段的复习侧重于查漏补缺。通过各种测试和高考真题的训练，使学生反思自己语文知识的薄弱环节，补齐语文知识的短板，不断完善语文知识结构。

最后，复习的过程要具有生成性。在高三语文复习过程中，教师应充分关注学生的学情和个体性差异，在预设复习目标的前提下，还要注重其生成性。在复习过程中对于学生难以掌握的知识，教师应详细讲解。例如，如果教师发现文言文阅读和诗歌鉴赏部分，学生没有充分掌握，教师应及时调整教学计划，加强对这部分知识的重视，帮助学生突破薄弱环节，提高复习效率。

三、重视复习结果的反馈

复习结果能在一定程度上反馈复习目标的达成情况以及教师的教学情况和学生的学习情况。在语文复习过程中，教师应加强对复习结果的重视。复习结果的反馈可以通过测试来实现，通过测试教师就能清楚每个学生对知识的掌握情况，及时查漏补缺，调整复习计划，提高复习效果。另外，在教学过程中，教师要合理对学生的学习进行评价，这不仅包括结果评价，还包括过程评价。教师不仅要关注学生的考试成绩，还要重视学生的平时表现，对于进步较大的学生，教师应及时提出表扬，提高其学习的积极性。只有通过教学反思，教师才能不断思考和总结教学中的不足，及时调整教学计划，才能不断积累教学经验，提高教学水平，才能促进高三语文复习课的有效教学。

总之，在高三语文复习课教学中，教师应掌握有效教学的原则和方法，并合理评价复习结果。只有这样，才能使学生有效复习和巩固高中语文知识，掌握学习语文的能力和方法，提高学生的语文素养，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]苏春红.探究高三语文复习课教学[J].学周刊，2014.

[2]王全胜.关于高三语文复习的几点思考[J].教育教学论坛，2013.

编辑 李建军endprint