高校“中国近现代史纲要”课教学的几个问题

合玉君++张晓燕

摘 要：“中国近现代史纲要”被列为全国大学生公共必修的思想政治理论课，多年的教学实践和精心设计，使得中国近现代史纲要课教学的效果凸显，并取得了一些经验，但同时亦发现诸多困惑和难题。所以，“中国近现代史纲要”课教师必须具有自觉的问题意识、清晰的辨识理路、多维的思维触角和处理好若干关系。

关键词：“中国近现代史纲要”课程；问题

1前言

《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是高校思想政治理论课中的一门课程，该课程的开设能够更好地贯彻落实中共中央16号文件和中宣部、教育部关于高校思想政治理论课课程改革的新方案的精神，通过首轮“纲要”课程的讲授，我们发现，在该课程的教学中还有一些问题需要进一步思考和研究。

2高校“中国近现代史纲要”课教学的几个问题

2.1关于“纲要”课程的定位问题

“纲要”教材中关于中国近现代史概念的定位是：中国近现代史是指1840年以来的中国的历史。其中，从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立前夕的历史，是中国的近代史；1949年中华人民共和国成立以来的历史，是中国的现代史。很显然，教材中关于“中国近现代史”概念的定位与过去传统的历史划分方法有所区别，教师必须充分注意到这一点并在教学中对之有所阐述。

“纲要”课程在教学目的、任务上的定位为：通过“纲要”课程的学习，指导学生认识近现代中国社会发展和革命进程及其内在规律，了解国情、国史，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义、怎样选择了中国共产党、怎样选择了社会主义道路。……