翻转课堂的困境与出路

朱蒙蒙

面对互联网催生出的巨量、丰富的学习资源，一种能激发学生学习兴趣、实现个性化学习的教学方式——翻转课堂应运而生。本文以重庆聚奎中学的实践探索为例，对关于翻转课堂的基本理解、优势所在、面临的问题与挑战进行深入剖析，并对如何克服实施中的问题与困境作几点思考。

一、翻转课堂是怎样的教学模式？

翻转课堂（Flipped Classroom）是当今教育界关注的热点。所谓“翻转课堂”，就是指借助信息化技术，将曾经的课堂讲授过程通过教师制作的视频放在家里去做，将曾经的家庭作业放在课堂上完成的一种新型的教学模式。翻转课堂实践，肇始于美国林地公园学校的乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）两位化学教师。2007年，他们用录屏软件将课堂的授课内容录制成教学视频，并传到网上供那些因故不能按时到校上课的学生作为补习使用。之后，这种方法逐渐成为一种新的教学模式，受到越来越多的关注。

国内基础教育领域最早开始推行翻转课堂教学模式的是重庆聚奎中学。2011年9月，重庆聚奎中学出于课改“减负增效”的要求，在知晓美国开展翻转课堂的信息后，开始探索翻转课堂的教学模式。在具体的实践中，聚奎中学通过不断探索，总结出了“三四五六”教学模式，即内容三翻转、课前四环节、课堂五步骤和六大优势。“内容三翻转”包括教育目的的翻转，教育理念的翻转和教学方式的翻转。“四个环节”依次是①制作导学案；②创建教学视频；③学生自主预习和学习；……