《说勤奋》教学设计

戈洁

【教学目标】

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人们、对社会作出应有的贡献”。

（2）初步了解说理文的结构特点，明白说理文中的事例要紧扣观点、多角度选材。

【教学过程】

一、复习导入，再识结构特点

（1）通过上堂课的学习，我们知道这是我们小学阶段学的第一篇说理性的课文，顾名思义，这类课文第一个特点就是——“言之有理”，这篇课文题目直接就告诉我们它讲的就是哪一方面的道理？（“勤奋”）

（2）是的，为了把这个道理说明白、说透彻，作者在文章开头先提出观点，这个观点就是——（引读观点），再举了两个能证明他观点的事例，一个是——司马光的事例，另一个是——童第周的事例，最后得出结论——引读结论。

（3）这就是说理文的基本写作思路：先提出观点，再进行论证，最后得出结论（串连结构图）。

可见，说理文的第二个特点就是“言之有序”。

（4）这节课我们要来认识这类课文的第三个特点——“言之有据”。指名说说这里的“据”就是指说理文中的事例。

这些事例的选择和叙述可是挺有讲究的呢，这节课我们就来细细品味本文中的这两个事例，看看作者在选材上有什么讲究。

二、研读事例，体会选材方法

1.比读事例找相同，感悟选材扣观点

教师出示表格及要求学生自读二、三自然段，思考：司马光的事例与童第周的事例有何相同之处和不同之处？

交流：相同点（两个人都是通过勤奋才获得成功的）。

研读文中两人事例，感受作者如何紧扣观点叙写事例。……