职业中学声乐教学探微

王海瑞

摘要：职业中学中声乐是音乐教学中的主要形式，但是由于目前教育方式单一，使得声乐教学受到了阻碍，声乐教学的课堂教学效果不是很理想。我国的职业中学教学模式正处于改革阶段，对声乐课堂教学也提出了要求，要求课堂形式要多元化，以调动学生的积极性。本文在分析目前职业中学声乐课堂教学现状的基础上，提出有效可行的对策，以促进职业中学声乐教学质量。

关键词：职业中学 声乐 教学

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）14-0105-03

声乐是音乐的重要形式之一，也是职业中学一门实践性比较强的课程。职业中学的声乐课堂主要培养音乐人才，但是由于中职学生自身素质问题，没有良好的学习习惯，想在短期间内掌握声乐这一实践性比较强的音乐课程并不是容易的事情。中职学校要根据自己学生的兴趣和学习差异进行声乐课程的有效安排，进行多元化教学，以激发学生的积极性，切实提高教学质量。

一、职业中学声乐课堂教学回顾

以《鳟鱼》为例回顾声乐课堂教学过程。

（一）教材简介

《鳟鱼》是由尔巴特作词、伯特谱曲的一首歌曲，主要表达了群众上当后的不满和愤慨。《鳟鱼》前两段的旋律轻快，第三段开始变压抑，所以演唱技巧和情感掌握都很有难度，是声乐学习中必须掌握的一首歌曲。

（二）发声简介

因《鳟鱼》前两段欢快，跳跃感强，所以需要有弹性且饱满的气息来支持。首先，在课堂上需要让学生用“啊”来进行母音连音练习，以锻炼学生的气息力量。其次，用五度跳跃音和八度跳跃音来训练，以锻炼学生对气息的运用和控制能力。主要要求学生在练习时腹部有跳跃感，能爆发出横膈膜的力量。最后，进行发声曲练习，可练习《摇篮曲》等歌曲片段，以达到气与声、声与腔、腔与词、词与情的统一。在练习的过程中，学生基本能够按照老师的提示进行练习，只是有些学生存在口腔打不开、气吸得浅、声音控制能力差等问题。

（三）歌曲学唱

正常学唱环节，是学生按照旋律演唱，然后进行填词演唱，再进行技巧处理，最后是情感升华。对于这种正常学唱环节，学生都能正常完成，只是对歌曲情感表达欠缺，在音色和情感处理与转换上表现的较吃力。

二、职业中学声乐教学现状

（一）模式较单一

通过课堂回顾，我们发现，在应试教育体制下，职业中学的教育模式也受到一定束缚。职业中学的许多声乐老师是艺术学校毕业，他们沿用传统教学模式，教学手段比较单一，关注点在学生学习声乐方面的技能，对于学生艺术素养的培养和学生学习习惯的培养有所欠缺。这样单一的教学模式不利于学生在音乐中的熏陶，也不利于教学质量的提高。职业中学的学生普遍素质不如初中学生，所以在声乐教学中只采取单一的教学模式会影响学生的全面发展。

（二）学生学习主动性差

职业中学的学生基本是无法进行更高学府的选择，才选择职业中学，他们在学习中没有认识到声乐课程的清晰概念，也没有认识到声乐对他们日后学习和工作、生活的帮助，所以缺乏对声乐课程学习的主动性和创造性。很大程度上是老师怎么教学生就怎么学，只是单一机械学习，没有主动参与和进行创造。

（三）以《鳟鱼》为例的声乐教学现状

首先，从老师层面，《鳟鱼》是比较有难度的，密集的十六音符及升降音的变换对气息控制和情感变化都有极高的要求。如果教学目标过高，既要学习歌曲，又要学习唱法会导致内容量大，难度高，学生会学得吃力，学习过程中没有成就感。其次从学生层面，气息是学生学习声乐最重要的基础，如果没有气息的支持，就不能很好的学习声乐，因为声乐的气息和平时说话的气息是不一样的。如果不加强认识，就會造成在练唱过程中声音嘶哑，声带损坏。另外学生在学习中没有进行巩固练习，导致刚学习到的方法和知识变成了被动的认知。

三、提升职业中学声乐教学对策

（一）教师要提高教学能力

声乐课程的教师要与时俱进地提高教学能力，以构建合理的教学技能和教学方法。在课外老师要着重自身教学能力的反思，对教学效果及时评价，在课上要推广反思性教学。一个优秀合格的教师要有良好的职业道德观和科学教学能力，在声乐教育中，应该重视声乐老师的职业技能培训，除了专业技能，还要熟悉心理学知识、教育学知识和教学法知识等，使声乐教师在遇到任何问题时都可以运用自己所掌握的专业知识和其他相关知识对学生进行专业性培养。

（二）加强学生声乐基础的学习

首先，在教学形式上，职业学校的声乐教学基本是大课进行讲授，在发声原理的训练基本要求的讲解后，要重点讲授发声一般规律。进行集体练声之后再进行个别指导，同时为学生提供在同学面前单独演唱的机会，使学生的心理素质得到锻炼。观看的学生也能在单独演唱学生的演唱中找到发声的规律，提高自己分析问题和解决问题的能力。其次，在教学方法上，不管多么科学的演唱技法，如果学生不能掌握，那么相对他们来说就是很难的，也是不愿意接受的。所以在教学中，要让学生掌握基本歌唱方法，要求他们在歌唱时咬字清楚、情感真切，为学生的下一阶段的学习打基础。再次，在教学内容上，现在中职学校的声乐教学普遍存在重技轻巧的现象，所以在实际教学中要针对学生的特点拓宽他们的歌唱能力，补充他们的声乐基础知识，让学生积累更多经验便于日后学习。第四，要锻炼学生的表达能力，实践证明，经常上台表演的学生和从来没有参加过表演的学生的表达能力等相差很大，可以在声乐课堂上让每个学生都有5分钟表演时间，轮流到每个学生都可以进行表演，这样使学生的教学能力、语言表达能力和心理素质都得到大的提升。

（三）加强多样化教学模式

1.教师与学生的课堂角色转变

传统声乐课堂中老师是占主导地位的，学生在学习过程中是处于被动地位的，所以学生的积极性和创造性比较差。学生学的只是老师讲的，并没有提出自己的见解，长期以往会形成比较强的惰性，思想不积极的坏习惯，不利于学生日后发展。在教育体制改革的模式下，强调的是学生在课堂上的主体地位，老师在声乐课堂中主要是配合学生进行学习，对于学生不懂的要及时解决，以达到有针对性的培养，培养学生的积极性和主动性、创造性，因材施教，提高声乐教学的质量。

2.加强实践教学

声乐教学是一门实践性很强的课程，传统的声乐教学中老师缺乏对实践性的研究，不重视实践的作用，只注重专业技能训练，导致学生实践能力不强。改革后，在声乐课程的教学中，要注重学生的实际训练，在实践中老师可以及时了解以学生的不足，并制定针对性比较强的方案，这样既能激发学生的积极主动性，又能提高学生学习效率和声乐教学质量。

3.加强多元化教学方式

应试教学模式下的课堂教学，形式比较单一，课堂气氛比较枯燥，不利于学生兴趣的形成。加强声乐课堂的多元化教学模式，可以在教学中使用媒体软件，利用视频或图片等让学生在视、听方面都达到多元化认知。多元化在开阔学生的眼界的同时，也给学生传达了比较大的信息量，可以调动学生的积极性和学习兴趣，使学生艺术修养得到提高。

（四）教学过程中注意声乐技能的培养方法

学生是声乐教学开展的主体，是需要通过不断的实践来提高声乐知识和技能的。相对于学生而言，教师是学生培养的负责人，在学生学习和培养过程中需要指导学生进行思考、观察、实践，从而实现学生对声乐知识的有效学习。首先，上课之前，教师要引导学生对上次课程内容进行总结和概括，让学生对内容做出评价，之后教师再对评价进行点评，对于表现好的学生及时表扬；其次，教师在上节课程内容总结的基础上进行新课程的讲解，包括目标、意义、原则及实践的步骤、方法等；再次，学生依据老师讲解进行分组训练；第四，学生以小组为单位，向同学展示小组讨论成果，并做演示，同时其他观看小组要细心观看，并提出意见和建议；最后，由老师对本堂课程进行总结，并利用科技手段组织一些课堂活动，增加学生学习的积极性。课外，声乐老师可以向学校申请不定期举办音乐会或音乐比赛，给学生创造良好的音乐学习环境。

（五）用智慧教学法提高声乐教学质量

1.开启智慧，用科学的歌唱方法进行实践学习

声音不是独立存在的，需要气息的支持。良好的气息是歌唱的动力，将气息运用好才能发出优美的歌唱声音。声乐的呼吸与语言呼吸不同，声乐呼吸需要口鼻一起用，两肋扩张，吸入适当空气，以为歌唱做准备。如果学生用语言呼吸来完成歌唱，那么会造成气息不足和声带损坏的情况。所以在实践教学中，要改变学生用语言呼吸进行歌唱练习，可以利用信息化手段，给学生看发声的原理图片和视频，老师指导学生进行演示等，开启学生用声乐呼吸进行实践练习的智慧，主要通过学生的主动思考和實践进行掌握。

2.播撒智慧，还学生的课堂主体地位

声乐是一门抽象的课程，只有通过不断训练，再训练中总结，才能得到好的学习效果。教师在课堂中会向学生传达发声技巧，但是又不能将自己器官打开给学生看，更多的是学生主动尝试和体会。老师如果讲太多，会让学生无法体会，所以课堂上要让学生多体会，通过积极训练和主动参与，进而发现问题，解决问题。这种学生主动实践比老师讲让学生更扎实地了解到声乐发声的技巧。

3.延伸智慧，引导学生良好的学习习惯

中职学校的学生多是15-17岁，他们上课时注意力还是不够集中，学习也是被动学习，不知道自己学习的目标和目的。老师可以针对这种情况，对于不爱思考的学生要及时提问，调动他们学习的主动性；对于不爱练习的学生，老师要与学生互动练习；让学生练习自己喜欢的曲目，通过喜欢曲目的练习养成积极性和兴趣之后，再练习老师布置的曲目。总之，要通过老师的指导和引导让学生不自觉地找到学习声乐的乐趣，养成良好的学习习惯。

社会发展对人才有了新的要求，进而对职业中学的教师提出了更高的教学要求。职业中学的集体教学有有利的一面也有不利的一面，我们要利用有利的一面，摒弃不利的一面，在教学中努力探索最适合的声乐教学方法，积极鼓励每位学生的进步，让每个学生都能在好的集体氛围中学习到声乐知识，得到成长。

参考文献：

[1]马力.中职声乐教学中多样化教学方式的运用[J].艺术科技，2015，（07）.

[2]邢素芳.试论中职声乐课多样化教学[J].大众文艺，2013，（22）.