基于“主体探究”三段式教学模式的计算机网络课程研究性改革探索

张千+宫法明+石乐义

摘要：为了适应网络时代教学方式的变化，提高教学质量，结合计算机网络课程的特点，从研究性教学的角度，探讨了在计算机网络课程教学中开展研究性教学改革的途径。这一教学模式可以较好地培养学生的问题意识和创新精神，调动学生的积极性，增加学生的参与度，有助于提升专业课的授课质量。

关键词：“主体探究”；研究性教学；微课题

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0105-02

在探索如何提高教学质量的过程中，研究性教学引起了国内外很多高校的关注。具体到计算机类专业课程，一些高校也进行了研究性教学改革的探索。由于研究性教学没有适合于所有课程的统一模式，因此必须根据学校的专业和课程特点构建适合自身实际情况的研究性教学模式。以计算机网络原理课程为例，目前的课堂教学存在以下问题：（1）传统的知识性或接受性的教学模式使学生习惯于接受知识而不善于发现问题，导致在教学过程中学生求知的兴趣没有得到充分激发。（2）计算机网络课程理论涉及计算机、电子、通信等多门学科，较为难懂，需要学生根据自身基础，自主查阅资料，深入讨论，反复实践，才能真正理解理论，因此需要改变传统的课堂授课方式。（3）实验内容重点不突出，知识点较为零散，学生创新能力培养的原动力不足。（4）课程开放性程度不够，考核方式单一，不能全面反映学生的综合能力。针对以上问题，教师需要积极探索新的教学方法，重点培养学生的创新意识和实践能力。……