从《汉武帝巩固大一统王朝》一课探究有效设问

刘玲

历史课堂的有效性是每一位历史教师必须面对和思考的命题，刘知几在《史通·自序》中云：“夫其书虽以史为主，而余波所及，上穷天道，下掞人伦，总括万殊，包吞千有……”，初中历史课程也越来越趋向于繁杂深奥，所以提高历史课堂的有效性迫在眉睫。提高历史课堂的有效性就要进行有效设问，何谓有效设问，就是通过提问能激发学生兴趣，通过提问能训练学生思维方式，通过提问能培养学生理解能力，通过提问能开发学生的学习潜能，通过提问能培养学生各方面的能力，通过提问能调整学生学习状态。下面以初中历史七年级新人教版第12课《汉武帝巩固大一统王朝》为例，谈谈历史课堂中“有效设问”的实践性认识。

一、有效设问的新颖性—以新意、有趣的历史场景激发学生的兴趣

著名特级教师于漪老师说过：“课的开始好比提琴家上 ，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”一节课的导入应该也是如此，关于《汉武帝巩固大一统王朝》这一课我是这样导入的，前面我们学习了西汉王朝经过汉高祖刘邦以及汉文帝汉景帝的修养生息政策，国力逐渐恢复，尤其在汉景帝后期甚至出现了文景之治，这时候即位的少年天子汉武帝是不是就高枕无忧了呢？学生的学习热情一下子就被调动了起来，有的说可以高枕无忧了，有的说不行，汉武帝还有好多问题要处理呢！