浅谈如何让学生“爱”上写作文

胡燕

每次上作文课，学生的那一张张“苦瓜脸”让我既想笑，又感到很无奈，不止一个学生向我抱怨，“老师啊，作文怎么写啊，怎么这么难”呢？甚至于有的学生说，“哎，如果不用写作文，那该多好啊！”那么，如何写好一篇作文呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、消除学生对写作的畏惧心理

写作其实是一种自由的表达，不存在会写或者不会写的问题，而在于你是否愿意表达出来。我们可以把自己的 所见、所闻、所思、所感、所得用文字形式表达出来，叶圣陶先生曾说过“心有所思，情有所感，而后有所撰写。”我们是为了表达我们的心声写作文，而不是为了写作文而写作文。我们不能害怕它，不能觉得它是一种负担，只有我们喜欢它，才能写好它。我们要让孩子变“要我写”为“我要写”，这样，不会写的问题就会迎刃而解。

二、培养他们对写作的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生爱上写作，他们才会有话可说，有章可写。作为教师，我们首先在训练学生练习写作的时候，要有一个整体的思路，而且还要有一个有效的训练内容及步骤。其次，平时给学生训练的时候，要注重生活的积累，并且给他们以创造的自由空间，让他们从自己感兴趣的话题入手，驰骋思维的空间，写出真正属于自己的文章。犹记得明代的教育家王明阳就说过这样的一段话来就如何培养学生的学习兴趣展开过讨论，那就是“大抵儿童之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之衰萎。公教童子，必使之趋向鼓舞。心中喜悦，则其进自不能已”。

三、注重平时积累

1.联系生活，让学生欲于写作

叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”[1]学生的写作内容一定要贴近他们的生活实际，针对他们的经验和兴趣，这样才能真正调动学生写作文的积极性。平时，我们应该多让学生走出课堂，走进生活，走进大自然，这样他们才能产生“不吐不快”的欲望，而作文正是他们欲望的表达。作文难，是因为我们缺乏素材，正犹如“巧妇难为无米之炊”，觉得没什么可写的，记得一位作家说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”就是啊，我们没有细心地去观察，怎么会发现没有东西可写呢？生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力，就会把作文给写好。这样就会实现新课程要求学生作文时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，能“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事情的特征，力求有创意的表达”的这一目的。

2.积累素材，学以致用

正如古话所说“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，如何写好作文，这就需我们多多阅读了，丰富自己的大脑仓库。如果没有语言积累，那么学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发了。只有书读多了，才能博古通今，写起作文来，才能得心应手，胸有成竹。但是我们不但要让学生读书，更要让他们把所读知识给吃透，这样才能融会贯通，写作才会有源泉，才能让他们文思泉涌。正如唐宋八大家的韩愈所说的那样“学以为耕，文以为豪”。我们利用自己的所闻所感写出属于自己的文章，有属于自己的特色，那么文章就不会千人一面、千篇一律。

3.多说多写，勤写片段，多写日记

每次学习一篇文章，我们可以让学生把那些好的片段或者句子词语抄写在一个专门的本子上，每天让学生写日记，写下今天让自己难忘的事情，学生从一开始的应付对待变成了每天的翘首以盼了。

四、创设情境，让学生吐露真情

真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，我们要让学生充分的表达自己的情感，做到“以情动人”。生活中，我们要让学生捕捉那些动人的情景，积累那些丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，把自己那些想表达的用语言给叙述出来。坚持作文与做人相结合，防止胡编乱造，虚情假意，我相信，只要我们能让学生真正的放开自我，那么学生的作文内容就会应笔而生，犹如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力并且感人。

五、注重作文的讲评，让学生学会给作文润色

1.不断地学习如何写好一篇作文

俗话说得好啊，好孩子都是被夸出来的。学生每写完一篇作文，多多少少会有点成就感，因为那毕竟是他们的劳动结晶。每次作文训练的时候，我总会把上一次作文写得好的同学当众读给班里同学听，让他们模仿别人的写作手法，学学用用别人的好词好句，并让写得好的同学当众和大家交流一下他是如何写这篇作文的，如何进行构思，如何进行遣词造句的，让他们学习学习经验。要指导学生把作文写具体生动。结构是文章的骨架，文字则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的作文。

2.不断地修改作文

学生写出一篇作文来，我们要让学生明白无论作文水平多高即使能够一次性完成它，肯定也会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成精”。所以每次作文后，我都会要求学生先自改，正如新《语文课程标准》提出的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”；“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高习作能力”，让学生学会修改，学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去观察、分析周围的人和事。

3.教师修改可以和学生进行心灵的对话

批改时，我力求找出每个学生作文中的闪光点，还要找出文中明显的失误，既要有技巧的点拨又要有做出情感的反应。让学生知道老师是很用心的批改他们的作文，那么下一次他就会更加地对待写作，因为他们的付出得到了肯定。在批改作文中，老师和学生互相学习，互相帮助。很多学生对于那些平时不敢宣之于口的话语，他们选择写在纸上，他们愿意相信老师，让老师倾听他们的心声。所以对于那些情绪比较低沉的学生，我们要多给予关心和爱护，甚至可以进行面对面的交流和沟通。

4.家长评价，实现评价主題的多元化

家长评价也是我比较推崇的一种评价方法。著名特级教师贾志敏成说过“三分文章七分读”，我经常要求学生把写好的作文读给家长听，对于孩子呢，我想一方面既能提高孩子的朗读能力和自信心，另一方面又能在读的过程中孩子养成自我修改作文的习惯；对于家长呢，我想一方面既能让他们了解自己孩子的写作水平，另一方面家长还能对孩子进行指导，帮他们扬长避短，可以让他们面对面的进行交流，增进他们的感情。而且这也很符合新课程改革的评价观——强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

泰戈尔说过：“日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让他们弹奏永恒的光明”。教师把生花的妙笔，还于可爱的学生，让他们谱写多彩的人生。如何让学生写好作文，任重而道远，在这里，我们教师要帮助学生克服恐惧心理，让他们放松自己，引导学生立于生活实际，做生活的有心人，抒发自己的真实情感，这样就能让我们的学生真正爱上写作文了。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。