论小学语文教学中的儿童视野

刘鹿值

【摘 要】小学语文教学是培养儿童语言能力和思想情感的重要途径，所以教学过程中应该摒弃不合理的教学方法，运用科学的方式对儿童进行培养和引导。鉴于此，本文先阐述了缺乏儿童视野的当代小学语文教学现状，后以此为切入点，针对性地分析了用儿童视野进行小学语文教学的对策。

【关键词】小学语文教学；儿童视野；对策

一、缺乏儿童视野的当代小学语文教学现状

1.缺乏儿童为主体的意识

现阶段的语文教学中，很多老师首先考虑一篇课文用什么方法教更简单方便，有哪些内容需要教给儿童，很少有老师会想到儿童的接受能力，更别说儿童的差异性处理了。也就是说，老师把儿童当作教学活动中的一部分，没有将其当做教学的主体，所以不会认真分析儿童的身心特点和学习需求，他们只注重是否教过一些内容，而忽略了是否教会一些内容。这种漠视儿童的教学过程必然会让儿童感受到乏味和枯燥，久而久之，儿童必然会同语文课堂渐行渐远。

2.“伪儿童化”现象严重

“伪儿童化”指的是看起来以儿童为中心，充分尊重儿童，教学内容是为了提高儿童的学习兴趣和学习能力，实际是让儿童配合老师的计划，使得课堂教学能够顺利进行，老师认为自己在课堂中使用了所有的教学技巧，最终学生一无所获。一些老师引导学生表演课文中的内容，学生表演得非常高兴，却没带入语言文字等学习内容；一些老师为了增加学生课外见识，添加一些跟课堂知识毫无关联的课外内容；甚至有老师用自己错误的价值取向误导儿童，让儿童无法形成正确的认知等。他们在引导学生的过程中，力求答案的统一和标准，对学生百般苛求，使得学生的思维更加固化。

3.缺乏明确的目标定位

儿童在汲取知识养分的过程中，他们具有能被挖掘的无限潜能和可能性，所以教学过程中提倡学生“努力一把，就能够向前跃一大步”。而在实际教学中，很多老师在学生已经掌握了教学内容的基础上继续循环教学，围绕一篇课文反复教，他们更注重课文的教学而不是语文的教学，最终使得学生努力了很长时间，还是原地踏步走。

二、用儿童视野进行小学语文教学的对策

1.注重语文教学的科学性

语文教学更多的是需要学生用心去感悟和品味，这并不意味着语文教学中没有科学和精确一说，有效率的语文教学必须是科学和精确的。例如比喻句的教学，贯穿整个小学甚至整个初中，学生在高考时依然无法对比喻句运用自如，仔细分析这个原因，是不是因为比喻句知识的教学不太精确而导致的呢？注重语文教学的科学性，就是应该对儿童高度负责，从教学内容中找出知识点，引导儿童认识语文教学的本质，让他们在学习语文知识的同时能够逐步培养出鉴赏的能力，而后形成自己的情感和思想。现在的小学语文课本中有一些篇章被编者删除或修改了，这使得老师的教学产生了难度，学生汲取的语文学习养分也被大打折扣了，严重的会造成误读的情况。注重语文教学的科学性，就是引导儿童学习和理解真实的语言，以此感受到真实的情感。比如在课文《匆匆》的教学中，老师可以比较科学地引导学生关注文中的每一个问句表达的情感，在学生阅读该文章时，恰到好处地播放能够渲染气氛的音乐，一步一步地将学生带入到作者彷徨和困惑的情感中，让学生理解问句内涵的同时，也能够切身感受到作者的内心所想。

2.注重语文教学的趣味性

每一堂语文课结束时，大部分老师总会在心里对自己发问：这堂语文课的教学任务完成了吗？是不是有些地方没有处理好？哪些环节应该特别注意？却很少有老师会问自己：这堂课我的学生获得了什么知识？他们觉得这堂课有趣吗？他们有什么样的感受？语文不同于其他课程的因素在于其集合了工具性和人文性两个特点，要重视儿童获取的知识内容的同时，也应该重视儿童的生命发展方向。程序化的学习模式必然不会受到儿童的欢迎，儿童只有感到轻松自由的时候，才会顺利进行语文学习，而能够使儿童快速感到自由和欢乐的精神体验的办法就是游戏。在游戏中，儿童会快速融入生活并体验生活，他们会从中感受到乐趣，学习效率便会事半功倍。比如在教学《麋鹿》这一篇课文时，老师可以在教学快要结束时，通过游戏的方式检验和巩固儿童课堂上学习到的知识。老师可以拿出大幅麋鹿图，让学生以动物园园长的身份向大家介绍麋鹿，在班级上推行一级园长、高级园长和特级园长，一层一层递进的身份让学生感到趣味十足，争强好胜心的驱使下，学生一定会争先恐后地为大家介绍麋鹿的身体特点、生活习性、生活环境等，使得教学内容得到进一步巩固，学生在有趣的游戏中更加了解课本知识了。同时，老师让学生用自己的语言来说明麋鹿的特性，锻炼了学生积极思考和组织语言的能力，使得课堂教学生动活泼。

3.注重语文教学的自由性

注重语文教学的自由性，是指老师应该有意识地营造课堂的自由民主气氛，使得儿童在学习的过程中感到身心放松、心情愉快。在教育原则上，老师应该舍得花更多的时间，让儿童能够自由地阅读、思考和创造。自由的学习有助于学生敞开心扉，心智得到健康发展。比如在教学课文《詹天佑》时，老师可以提问学生：“如果大家都是雕塑家，你们会在詹天佑的塑像旁边雕刻什么呢？雕刻的东西需要有一定的意义。”一百个学生心中一定会有一百种思想，在老师的引导下，学生一定会各自发挥想象力，可能有的学生会设计人字形线路，因为这是詹天佑的代表作；可能也会有学生在詹天佑雕像旁设置一把椅子，因为詹天佑特别辛苦，让他适当休息等。这种自由思想的模式一定会激发学生无限的想象力和创造力，让课堂教学变得更加活跃和生动。很多老师无法摒弃传统的灌输式教学模式，以自身为主体不停地给学生灌输知识，结果只会导致学生兴趣丧失，课堂氛围枯燥单一。而有的老师虽然考虑到学生为主体的重要性，却不懂得如何让学生参与到语文教学中，整堂课不停地问学生“对不对”、“是不是”，这种没有任何启发性的甚至带有暗示性的话语，使得学生无法参与其中，只能口不从心地回答“对”、“是”。这种剥夺学生自由思想和探索精神的教学模式，让学生无法体会到语文学习的乐趣，教学效率无法得到提高。

4.注重语文教学的实用性

現阶段的语文教学依然需要注重实用性，很多老师把应试教育当做重点内容，把大量的时间用在陈述性知识的训练中，固化地讲解生字和词语，反复让学生读背课文，课上课下全是练习和作业，久而久之，儿童的思维模式变得僵化，毫无乐趣的语文学习使得儿童丧失了主动学习的能力。虽然生字词语和读背课文也非常重要，但是教学这些内容时应该注意方法，从儿童的角度出发，创设他们更加喜闻乐见的情境进行教学，更容易被儿童接受。语文教学的根本目的不是教授课文，而是教会学生阅读、运用语言以及自主学习的能力。以锻炼和培养学生的能力为目的的教学远比教会学生一篇课文更有意义，因为授人以鱼不如授人以渔。

三、结论

综合以上描述内容，小学语文教学中应该摒弃传统的以老师为主体的灌输式教学方法，语文教学要有儿童视野，站在儿童的角度去探究和分析教学方法，注重语文教学的科学性、趣味性、自由性和实用性，以此才能实现小学语文教学的创新途径，使得儿童在快乐的学习中增长知识，提高能力。

参考文献：

[1]黄霞.“818”那些被改编的文字：行走在“作者文本”与“编者文本”间的语文课程资源意识[J].江苏教育：小学教学，2011（7）：25-27.

[2]陆彩萍.适时、适度：让课堂练笔走向“有效”[J].江苏教育：小学教学，2011（7）：40-41.