传统文化如何成为班级课程

李竹平

传承优秀的传统文化，于国家、民族、个人的修养，都具有积极的意义。但优秀传统文化指的不是文化经典本身，而是它们所蕴含的具有积极意义的思想启示、行为准则和价值观念，只有将其内化于心并外化于行，才能显示出其在新时代的传承价值。所以，学校开展优秀传统文化教育，首先要进入班级，将其课程化，用丰富的课程让学生从不同的维度感受传统文化的源远流长、博大精深，又与今天的日常生活、自身的成长密切相关，且充满情趣，活力无限。

什么样的课程是学生需要的呢？读读背背或者讲讲故事，抑或是参观学习、动手体验，这种形式单一、直奔“主题”式的课程，教师操作起来简单，学生却会觉得枯燥无聊，因此也就很难将传统文化内化于心，沉淀在生命中。优秀传统文化之所以有生命力，就在于它能以不同的形式存在于我们生活的方方面面，我们几乎能随时随地感受到它的影响。以整合式的课程来落实优秀传统文化教育，既能使学生体会到传统文化的活力，又能让学生感受到传统文化的亲切，浸润其中也就其乐融融了。下面以中国龙文化整合式课程构建与实施为例，探索传统文化教育课程化的一种可行路径。

几乎每个中国人都以自己身为“龙的子孙”“龙的传人”而自豪。在学校教育中，通过丰富多彩的主题整合式课程，引导学生从多个角度了解中国龙文化，在文化实践中感受龙文化的积极意义，并进行文化认同的启蒙体验，是他们身为“龙的传人”的成长需要。……